《中国龙》教案
教学领域：造型·表现
教学对象：四年级
教学目标:
1、通过学习让学生初步了解中国龙的文化历史，理解中国龙的造型特点，体会龙的象征意义，弘扬中华民族精神。
2、在欢乐的气氛中体会美术的乐趣。
教学重、难点：
重点：抓住龙的特点，集体创作中国龙。
难点：抓住龙的特点、造型，表现出龙的精神、气势。
教学准备：教师示范毛笔、墨汁及宣卡、水彩笔、油画棒
教学过程：
一、课题导入
师：今天这节课我想先考考大家！我写个字看看谁最先认出来……
（师书写草书“龙”字）
不错，确实是龙字。今天就让我们一起走进《中国龙》，来学习龙的文化，领略龙的精神!
二、龙的文化
1、师生交谈，初步感受龙文化
师提问：同学们见过真正的龙吗？那龙又是怎么产生的呢？
师总结：龙是我国特有的艺术创造。我们的祖先为了表达对自然的崇拜和对美好生活的寄望，将许多动物身上最优秀的部分组合起来虚构出了龙这种形象。
师提问：想一想，平时生活中都在哪里见到过与龙有关的事物？
建筑、服饰、瓷器、艺术等
师小结：原来龙的形象早已经运用在我们生活中的各个领域，无处不在！
师提问：我们的祖先一开始创造出来的龙就是现在这个样子吗？
2、进一步了解中国龙的演变历史，欣赏各个时期中国龙的造型。
龙的形象最早出现在八千年前，经过几千年的演变，龙的样子从简单抽象变得华丽复杂，每朝每代的人们都在龙的身上添加了新的内容，发展到明清时期，
与现在的龙已经没有多大的差异了。
三、龙的造型
1、分析龙的结构
出示一张“龙”的线描造型。同学们，你们来一，现在的龙身上都有哪些动物的身影呢？
（鹿）角、（蛇）身、（虎）嘴、（鱼）鳞、（鹰）爪、（虾）须、（狮）尾（狗）鼻
教师追问：为什么要用鹿角……？
师总结：你们说的都很好。关于龙的形象特征众说纷纭，并没有统一的答案。这也只是最广为流传的一种说法而已。但是你们想过没有，龙的身上为什么要用这些动物的局部呢？例如：龙角是鹿角……为什
么要用鹿角呢？（生答）所以说龙的形象并不是随意捏造的，它身上得到每一个部分都有一定的含义。像这样将鹿角、蛇身、虎嘴等许多动物的局部，重新组合成一个新形象的方法，在美术里有一个专业名词叫局部重组。
（师板书）想一想，还有哪种动物的形象运用了局部重组的方法呢？
2、学生尝试重组形象
接下来，我们一起来玩个游戏！请从左边提供的图形中选择你喜欢的局部，尝试重新组合成一个新的龙的形象。并说一说为什么！
教师示范交互式白板操作方法。
活动要求：
1、分小组讨论并整合意见
2、选派一名同学上台操作，其他组员可以补充。
3、时间30秒
师总结：谢谢大家今天运用自己的智慧、发挥团结协作的精神，创新了这些独特的龙！其实龙的形象一直在依靠人类的智慧不断地演变和创新……
四、龙的创新
龙的精神1、了解龙九子文化
我国关于龙的文化当中就有龙生九子这一说法，出示狴犴、赑屃，你们觉得这也是龙吗？其实这是龙的其中两个儿子——狴犴、赑屃，它们一个形似虎、一
个形似龟。传说，龙生九子各不相同，在老师课前给你们的学习单中就有相应的介绍，我们一起来了解一下。
2、小组合作探讨，尝试设计
现在请同学们拿出学习单仔细阅读，并尝试和身边的同学说一说：龙九子的形象带给你怎样的感受呢？
（师：我们的祖先创造龙和龙九子是因为当时生活环境的不渴望得到他们的保护和庇佑，而生活在和平年代的我们又可以添加哪些元素使它更具有时代气息呢？）
作业要求：
接下来就让我们用自己的画笔、自己的智慧来创新龙的形象。
五、作业讲评
你们觉得哪条龙更富有时代气息呢？
六、拓展延伸
你们不仅用自己的智慧创新了龙的形象，而且我还感受到你们的作品中蕴藏了大量的潜能，不愧是龙的传人！
这么好的作品，我要给它们加上一对翅膀，（出示邮票框）这就成了一枚龙纹邮票，它把我们的龙文化带出了中国，走向世界！早在大清时代人们就将龙的形象运用到了邮票当中，（中国历史上第一套邮票大龙邮票）下一节课我们再来了解龙纹邮票!
《中国龙》教学反思
《中国龙》是湘教版美术四年级下册第十课的内容，教材定义其为设计·应用领域。整个教材版面除了一句歌词就只有一句话：“一曲《龙的传人》唱出了龙在中国人心中神圣的地位，龙也是中华民族精神力量的象征。”教材安排了两个活动：活动一设计龙纹邮票，活动二制作纸龙。本课以龙的精神为情感激发点，将学习中国传统文化的情感融入绘画表现，邮票设计和纸工制作中。
传统文化是近几年来各个学科都热衷表现的主题。本课追寻中国龙八千多年的历史有着深厚的文化底蕴。为此我翻阅了许多参考资料，查关于龙的各种来历传说、成语、形象特征，甚至是歌曲。查完才发现几个问题：1、时间不够。光是龙的文化讲一节课时间都不够，何况还要安排设计龙纹邮票。2、这节课最