语文园地
【核心素养目标】
语言运用：了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。思维能力：能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。审美创造：朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【课前解析】
本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。围绕这一训练要素，语文园地“一线串珠”层层递进地依次安排了四个板块的内容。“交流平台”结合本单元课文，引导学生赏析交流、梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。“词句段运用”是基于“交流平台”环节，学生已打开思路，在会说
、乐赏的基础上安排了两项内容。第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿写。第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。 “日积月累”编排了两首唐诗。第一首是王之涣的《凉州词》，第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，引导学生朗读、背诵，积累老祖宗流传的传统文化的精髓。
【教学目标】
1.能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
3.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
4.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【教学重点】
1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，体会人物与平时不同的表
现的描写，并能仿写。
2.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【教学难点】
能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
【教学过程】
一、学习“交流平台”。（出示课件2）
1.教师引导：读读交流平台，看看其中介绍了哪种体会人物内心的方法，画出关键词并作批注吧！（出示课件3别停下）
教师引导：这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态的描写，体会人物内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。（出示课件4-5）
教师板书：（动作、语言、神态 人物内心）
教师指名学生读。
2.学以致用
教师提问：结合本单元课文中让你印象深刻的句子，说一说：你是如何通过人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的？（出示课件6）
预设1：（出示课件7）第10课的“‘岸英！岸英！’用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，从对语言、神态、动作的描写中，我体会到他悲痛的心情。
预设2：第11课的“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下”，从对的动作描写中，我体会到他内心的坚定。
3.在其他学过的课文或课文读物中，你还从哪些人物的动作、语言、神态中，体会到了人物的内心？（出示课件8）
4.总结方法
教师小结：（出示课件9）同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以
加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其它写人的文章。
(设计意图：引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。)
二、细心体会，训练能力
1.阅读例句，体会内心
教师提问：读下面的句子，体会人物的内心。结合本单元课文想一想：体会人物内心有哪些方法呢？（出示课件10）
预设1：抓描写人物的关键词（出示课件11）
预设2：联系上下文预设
预设3：联系生活体验
2.说一说：（出示课件12-13）从三个例句中，你分别体会到人物怎样的感情？
预设1：我从第一句对的动作描写中感受到失去爱子后的悲痛心情，他可能在想这一定不是真的，岸英。（出示课件14-17）
预设2：第二句抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心，他一定想：不管怎样，我一定要完成任务！
预设3：第三句抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱，将军想：多好的战士们啊！
3.仿写提示，训练能力
教师提问：同学们，只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会人物的心理活动。在这些情景中，人们的心情一般是怎样的？可能会做出哪些举动？表情可能是什么样的？会说些什么？我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的？ （出示课件17）
预设1：时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”（出示课件18-21）
预设2：今天我和王强约好8点在公交车站汇合一起乘车去游乐场玩。我到站以后看了看时间发现还有10分钟就要8点了，我四处张望没有发现王强的身影，皱着眉头心想：往常都是他早到，今天这是怎么啦？5分钟过去了，王强没有来，我在车站走过来走过去，希望王强快点到来。分钟过去了，已经快8点了，远远的公交车已经开过来了，王强还是没有来，我实在是不能再冷静的等待下去，忍不住给他打电话，电话接通了，可是一直没人接……唉，真急人！
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