山洪一样的掌声小学四年级数学《认识平行》的教学设计
1、设计理念：（1惠普打印机安装）让学生在现实情境中体验和理解数学； （2） 在丰富的数学活动中发展学生的空间观念 （ 3）动手实践、自主探索、 合作交流是重要的数学学习方式（ 4）注重现代信息技术与数学课程 的整合，取得最好的教学效果。 2、学情分析：《新课程标准》提出： 有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。 在学习本课前， 学生对直线虽然已有了初步的认识， 学生已经认识了 线段、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生 而言还是比较抽象的， 这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一 次挑战。因此，我设计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在 动手操作中体验知识技能的形成， 并借助生活中的现象帮助学生理解 平行的含义。 教学中注重将教学的主动权交给学生， 给他们提供自主 探索的时间和空间， 最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。 【教 学目标】知识与能力目标： 1、结合生活情境，使学生感知平面上两 条直线的平行关系，认识平行线。能初步判断两条直线是否平行
2、 通过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的 方法做出一组平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。
过程与方法目标： 使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程， 培 养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。情感态度与价值观目 标：1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学 的意识。 2、认识平行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密 切联系，学会与它人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。 【教 学重点】 结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系， 认识平行线。【教学难点】 能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 【教学准备】    1、课件 2、信纸、方格纸、彩纸、小棒、直尺、
钉子板和橡皮筋【教学过程】一、 活动激趣，引入新课
教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 1、请大家在练习纸上任 意画两条直线。 2、请你根据每组两条直线的位置关系，给它们分分 类。 3、为什么这样分类？（ 1）为什么把× + /＼归为一类？多媒体 演示/＼延长后相交。（2）= // 延长后会相交吗？多媒体演示 = // 延 长后不相交。 4、让生在回答中明确“相交”和“不相交”的概念。 学生任意画两条直线。展示学生作品。小组交流、活动。汇报结果。 信仰的力量作文= // 相交× + / ＼ 不相交再次想象并讨论， 高中物理电学/＼是两条直线，直线可 以无限延长，延长后相交学生闭上眼睛想象。这样的教学设计，由学 生通过
画图、分类，到小组讨论、全班交流，让学生初步感知、 理解、 发现和认识平行的特征， 既避免了教师一言堂的现象， 又极大地调动 了学生参与的积极性。
二、链接生活，探讨本质 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 1、图中的平行线，初步感受平行。 （1）出示书上情景图，让学生 观察后思考： 这些画面在哪里见到过， 一相交的直线和不相交的 直线。（ 2）多媒体抽取出红和兰的直线 2、生活中的平行线， 体会数学到生活中去。 3、完善平行线的概念， 进一步揭示内涵。（1） 你能不能说说你是怎么判断这些线是平行的？ （2）教师出示一张纸， 上面画着一组平行线，将之剪开，将纸交 * 放，使两条直线不相交， 问：现在它们还平行吗？为什么？（ 3）引出“在同一平面内” 。（ 4） 提炼概念：现在请你再说说什么叫互相平行？其中一条直线是另一条 直线的平行线。 4、学会判断（ 1）想想做做 1（2）想想做做 2 再次 感受平面上两直线的位置关系。 用手比画它们的位置关系。 数学书的 对边互相平行； 桌子的两条长互相平行， 两条宽也互相平行⋯⋯他们 不相交不平行， 不在同一个面上在同一平面内， 不相交的两条直线互 相平行。结合平行线说一说谁和谁互相平行；谁是谁的平行线。出 哪些线是相交的，哪些线是平行的，说一说是怎样判断的。让学生在 已有的经验中进行建构， 力图使学生从生活经验和客观事实出发， 在 研究现实问题的情景中学习数学、 理解数学和
发展数学。 为提炼互相 平行的概念做准备提出有思考性的有价值的问题， 与刚才初步感知的 结论相矛盾，引发学生的思考和再认识， 理解什么是“在同一平面内”， 使学生体会到数学知识的严密性和科学性， 感受到数学知识的严谨之 美。这个环节的设计，一方面注重学生生活经验的感受，让学生寻 生活中的平行线，在研究现实问题的情境中学习数学、理解数学。另 一方面，重视抽象的数学概念的建立和理解， 组织学生讨论平行线这 一概念的内涵，以提高学生的认识水平。共 2页，当前第 1页 12
三、操作实践，创新应用。 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 1、想办法创造出一组平行线用手边的材料，你能想办法做出一组平 行线吗？ 2、设置问题：如果要画一组间隔是 10厘米的平行线，或者 更宽、更窄的平行线，我们的直尺没有那么宽，方格纸也没有正好是 间隔 10 厘米，该怎么办？ 3、演示用三角尺、直尺画平行线（ 2）师 范画，并说明画法、步骤。提炼方法：①画（直线） ；②靠（直尺）； ③平移（三角尺）；④再画（直线）a 在信纸上画 惠州旅游景点b 在方格纸上画 c 折 d 钉板上拉 e 小棒摆 f 用直尺在白纸上画或任意画⋯⋯ （1）看书 p40 ， 理解图意。（3）生仿画。用三角尺、直尺画平行线（ 4）汇报：说一 说画平行线的方法？应当注意什么？（ 5）每人在白纸上再画一组平 行线 3、试一试 1：画出已知直线的平行线 4、试一试 2：经过点 a 分 别画出已知直线的平行线 5、综合操
作 1：你会用画平行线的方法， 把下面的图形画成一个长方形吗？
6、综合操作 2：指出下面每个图形中互相平行的线段。画已知直线 的平行线是本节课的重要环节， 也是本课的难点。 教师设计通过操作 活动，折折，画画，摆摆，说说，采用 "个体探索 小组讨论 集体交 流"的教学模式，小坡度前进，解决难点。本环节的设计旨在通过学 生之间、 师生之间的互动交流， 使数学课堂变成一个有丰富内涵的个 性表演舞台，让学生在交流中反思，在交流中发展，使自己的见解更 加丰富全面，最后达成共识，形成数学结论。通过以上三个层次的练 习活动，既巩固本节课学习的意识， 又进行了新旧知识的联系与沟通。 练习中充分让学生动脑想、 动手画，使学生在巩固、应用知识的同时， 发展了空间观念。
四、故事新编，反思哲理。 师 生 活 动设 计 意 图《龟兔赛跑 新编》听过龟兔赛跑的故事吗？兔子输了之后， 和乌龟商量再进行一 次比赛。乌龟心想，上回我侥幸获胜， 论实力，我哪是兔子的对手呀？ 兔子每分能跑 10 米，我呢每分只爬 1 米。我得多多练习，如果速度 每天都能提高 1 米 /分，这样 10 天以后我的速度就超过兔子了。 （乌
龟想象的部份统计图）同学们，乌龟的想法对吗？谁知这回呀，兔子 也不放松，他的速度
每天也都比前一天快 1 米/ 分。我们看到，乌龟 的速度是一条不断上升的直线， 想象一下， 兔子的速度是一条怎样的 线？这条直线和乌龟的那条直线有着怎样的关系？你怎么想的？龟 兔速度变化统计图 兔子米 / 分 乌龟看着这幅图， 你说乌龟能赢兔子吗？照这个趋势， 乌龟永远也赢 不了兔子。不过，如果我是乌龟，我不会因为比不过兔子就伤心。大 家同步提高， 平行发展， 不也是一道挺美的风景吗？    龟兔赛跑故
事新编，让互相平行的龟与兔的速度直线的“形”和每天加快１米／ 分的“数”结合起来，还鼓励学生把自己的今天和昨天比较，不做无 谓的横向竞争：“平行发展，共同提高，不也是一道美丽的风景吗？” 对学生全人的关注，也使这课成了一道独特的风景。
手机rom