阅读教学要走向人文主义
我至今还记得三年前当我第一次读到《美国小学这样上阅读课》一文时那种如获至宝的感觉，就像一个在迷宫中久转不出的人一样，只一瞬间，眼前豁然开朗。
原文摘录如下：我的26岁后妈
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服，哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都不是好人，对别人都不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。
孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？
学生：不会，那样她就可以成功地吓倒王子了。（全班再次大笑）
老师：所以孩子们，无论走到哪里，我们都需要朋友的，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到、认识和爱上了。
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？
学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
学生：要爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己到需要的东西--没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
学生：对！
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了好一会儿）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？
孩子们欢呼雀跃。
《灰姑娘》，多么熟悉的故事！从我做孩童起到现在做孩童的老师，辛黛瑞拉的后母一直是以一个令人憎恶的巫婆形象出现，我几乎从未认真推究过，她的所作所为，竟也因之母爱！我想，在我们中国的课堂上，辛黛瑞拉德的后母也许永远是这个故事中最令人唾弃的一个，而当我们给孩子们讲述这个故事的时候，我们也许永远不会告诉孩子们，要辩证地看待这个问题。至于从这个故事中衍生出的守时、自重自爱、广交朋友、不怕犯错等做人的道理，更是我们从未想过要挖掘的吧？
自从新课改以来，各学科的教学都把重视学生独特感受，培养学生创新能力放在首位，然而，多年的探索、实践下来，我总觉得课堂上缺少了点什么，可具体是什么，一时又说不清。一直到我读到《美国小学是这样上阅读课》之后，我才终于明白了——活资源，这位美国教师真正做到了把文本当作一个鲜活的资源，来对学生进行人文主义的教育。而我，却总也跳不出文本的框子，在课堂上，我的文本是死的，我们做得最多的，是引导学生分析词法
句法章法，所谓的思想教育，也是凭教参上的安排，我们忽略了学生的多元反应，脱离了孩子们的心理感受，所以，我的课堂上，缺少了人文主义的特。
因此，不管我和学生之间的对答多么精彩纷呈，也不管我和学生的关系多么和谐民主，我的课堂，依旧缺少生机和活力。
我们都知道，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。语文课程应重视提高学生的品德、修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。但是，在实际的课堂上，老师们对教材的思想内涵的挖掘，往往不敢偏离教参上规定的每课的德育渗透点，或者说，受中国传统道德价值观的影响，我教给学生的，是绝对的真善美，这在中国的课堂上，是绝不容许受到丝毫影响的。
这位美国教师在教学观念上、教师角上、教学行为上、教学目标上给我的冲击，让我亢奋。在她如清泉般自然随意的课堂上，学生们轻松地学会了“换个角度，换种心情，去看待身边的人和事，不仅美丽了世界，更美丽了自己”的哲理。尽管这堂课没有我们常说的语言文字训练，也没有我们现在最为流行的“学生质疑”，更没有见到他们的语文老师引导学生朗读感
悟，但是这堂课中很好的融入了思想教育和心理健康教育，我相信上了这堂课的孩子会成为善良、有自信、自尊自爱，并能够以饱满的热情来面对生活的人。
我想，相对于传授知识技能，培养学生的心理素质、生活技能和做人的道理是极为重要的。我今后的阅读教学，也应牢记课本是为学做人而设的，相信不久的将来，在中国也能看到越来越多像美国这位教师的这种重视孩子心理感受的充满人文主义特的阅读课。
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