“比较物体相同距离内运动的快慢”说课
课标指出，学生的发展是一个螺旋上升的过程，科学课程的设计应遵循这一规律，这就是学习进阶思想。我在教学中努力做到让每一堂科学课成为学生提升科学素养的学习进阶路上的基石。今天，我围绕学习进阶来说说我是如何分析学情、理解教材，如何确定教学目标和重难点，以及如何选择教学策略，设计教学过程和评价的。
一、基于学习进阶思想，研判教学价值
本课是三年级下册物体的运动单元第5课。本单元，是学生真正意义上开始对物体的运动进行探究，指向大概念物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。除了在二上册简单接触过太阳的位置与方向之外，学生对物体的位置、运动如何描述停留在生活经验层次，通过本单元的学习，将开始完善对这一大概念的科学建构。
本课之前，学生已经认识了静止和运动这两种相对状态，学习过运动方式、运动轨迹、和影响物体运动的因素，对运动有了多角度的探究基础，这节课和下节课，他们将探究物体运动的速度。本课以相同距离比时间的方式，帮助学生建构“速度”的两大决定因素是距离和时间。
并且，围绕核心问题，安排了3个递进式的探索活动。教材是以读图比较、直接比较、测时比较这样的顺序推进探究的，对此，我有自己的理解，通过观察两条轨道上小球的运动，学生是根据小球到达终点的先后顺序来判断小球运动的快慢的，我把它理解为直观比较法，而读取动物比赛的用时信息比快慢和用计时法比较一条轨道上小球多次运动的快慢，都是运用了相同距离时，用时短则快、用时长则慢的比较方法，思维的方法更加一致，因此，我会在教学中对3个探索活动的顺序略作调整。紧接着，学生将在下一节课进行方法迁移，开展相同时间比距离的速度比较。最后较完整地建构起“用速度的大小来描述物体运动的快慢”的科学概念。酷睿i3 i5 i7的区别
根据对学生和教材的分析，我研判本课的教学价值，即教学重难点是“学会用相同距离比时间的方法来比较物体运动的快慢。”
二、着眼学科核心素养，确定教学目标
着眼学生科学核心素养的发展，我确定本课教学目标如下：
科学概念目标：1. 知道物体运动相同距离，用时短则快、用时长则慢。
科学探究目标：1. 会用相同距离比时间的方法来比较物体运动的快慢。2.学会使用秒表测量物体运动的时间。
科学态度目标：能以事实为依据开展交流研讨。
科学技术社会与环境：意识到使用秒表能使科学探索更加精确和方便。
诗歌集对三年级的孩子来说，在实践中探索是十分必要的，材料和探索环境对他们的科学探究活动起着十分重要的作用，因此，我为学生每组准备了2条2米长的直线轨道和1个小球，考虑到长轨道的移动的搭建比较消耗时间，我在实验室里专门开辟了一个活动区，便于学生开展实验。
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三、围绕“四重”特质，设计教学过程
本课共有聚焦、探索、研讨、拓展四大板块，我围绕重序列、重趣味、重探索、重思维的四大策略，来设计本课的教学过程。重序列，即根据学生认知发展的顺序来安排教学活动，重趣味，即针对儿童的特点，通过情境的创设增强活动的趣味性，以提升孩子的参与探索活动的主动性，重探索，即始终着眼于动手做推进教学，重思维即通过活动前的指导
、活动中的评价和活动后的研讨来促使学生在课堂上有较高的思维参与水平。这四大策略综合运用在我的教学设计之中。
环节一：创设趣味情境，聚焦运动的快慢
三年级的孩子十分喜欢童话世界，因此，我会以“龟兔赛跑新编”的一个小短片来创设趣味情境，第一赛程是山地滑索，第二赛程是游泳，究竟谁得了第一？请孩子们来做小裁判，引入一个有趣味性的情境，既能迅速聚焦到本课的探索活动，又创设了悬念，调动了孩子的探究兴趣
环节二：有序推进，探索运动的快慢
这是本课的主体部分，我把它整合为两大活动，分别是直接比较纸袋子和计时比较两层次，对学生的思维发展水平要求，有着一个从低到高推进的序列。
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第一层：直接比较。山地滑索共两条赛道，兔子抽到第一赛道，乌龟抽到第2赛道，谁跑得快呢？请孩子们来模拟比赛，进行观察，做出裁决。
第二层：计时比较。
首先是游泳比赛，乌龟用了2分钟，小兔想尽办法，最后到一块浮板过河，用了5分钟，谁快呢？爱岗敬业事迹材料
其次是要知道总的来说谁获胜，你有什么办法？来倒推需要知道第一赛程各处用的时间，引入用秒表计时的活动。
在这个活动过程中，我根据重趣味的策略，始终以动画情景的发展为线索，串联学生的科学探索，这对三年级的孩子来说，相对于直接由老师提出任务，开展教学活动，有着显著的优势，能真正落实让孩子主动学习的目标。上面2个活动中，第2个活动从直观比较到抽象比较、从单一赛程到综合赛程，从经验思维到论证思维，科学思维的难度明显递增。我根据重探究、重思维的策略，采用了从做到思，再从思到做，最后根据测量和数据做出对运动快慢的准确判断这样的顺序，能较好地助力学生完成思维爬坡，突破难点。
环节三：研讨问题，总结探索成果
通过问题研讨，学生对本课的探索成果进行总结，为下一课学习做好准备。
环节四：拓展方法，发展科学素养
拓展活动是对实验方法的提炼，也突出了科学素养的多维发展目标。
总之，我根据学习进阶理论，把握本课的教学价值，在教学活动中运用重序列、重趣味、重探究、重思维四大策略，设计本课的教学，努力落实学生科学素养的培养目标。