初中道德与法治《情绪的管理》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《情绪的管理》
姓名
教师姓名
任教学科
道德与法治
学校
学校名称
教龄
1年
教学内容分析
教学内容
七年级下册第四课第二框《情绪的管理》
教学目标
知识目标：了解情绪的表达方式以及调节情绪的方法
能力目标：能够用恰当的方式表达自己的情绪
情感、态度与价值观：学会用恰当的方式表达情绪，在情绪的自我调控中，增进尊重他人的意识
教学重点与难点
重点：调节情绪的方法和用恰当的方式表达情绪
难点：情绪表达对人际关系的影响，学会以恰当方式表达情绪。
学科核心素养分析
初中生的性格，理念和一些思维方式正处于成长和塑造阶段，这个阶段的引导和教育非常重要，而政治学科中的教学内容与学生一些素养关系很近，层层相扣，所以在初中政治学科的学习中，学知识的时候要注重与生活和工作的联系，因为很多道德观，人生观都有引导作用，能让学生更好地养成正确的三观，而且初中政治包含的知识点很多，呈现多元化特征，其中的一些法治教育，政治教育，人文教育等等方面也对学生理念的塑造有极大影响力。
学生学情分析
青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
配乐诗朗诵：让我们做情绪的主人
明确学习目标
运用你的经验：P39
问题：回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，你当时是如何表达自己情绪的？你周围的人又是如何表现的？
与同学交流，看看大家情绪表达的方式是否一样，这些表达方式给身边的人带来怎样的影响。
与同学讨论，看看大家是如何调节自己情绪的，有哪些好的方法。踢猫效应
问题：“踢猫效应”给我们什么启示？
相关链接：P39
男孩儿和钉子
问题：这个故事给我们什么启示？
展示两个情景
情景一：凌晨一点，小球迷王刚盼望的足球赛终于开始了……“好球！太棒了！”他兴奋地叫着、跳着……周围的邻居都被吵醒了。
情景二：今天的外语考试，张微微得了100分，她高兴极了，大声嚷起来，而微微的同桌先是默默地坐着，然后趴在桌上……她的试卷上写着“58”。
问题：上述两个情景中的同学，他们的情绪表达合适吗？为什么？
探究与分享：P40
问题：分组情境表演：小平会以何种方式来表达自己的情绪？可能会带来什么后果？
根据情境表演，讨论哪些表达方式是恰当的。
辩论
正方：喜怒哀乐虽然是个人的事情，但还是应该考虑周围人的感受。
反方：该笑就笑，该哭就哭，喜怒哀乐是个人的事情，何必管别人。
得出结论：学会以恰当的方式表达情绪
林黛玉的故事
老奶奶的故事
问题：老奶奶前后情绪的不同说明了什么？
这个故事告诉我们什么道理
播放视频：范进中举
问题：范进中举后发疯，这给我们什么？
得出结论：学会合理地调节情绪
调节情绪的方法：
1、改变认知评价
ABC理论
问题：ABC理论给我们什么启示？
ABC理论的应用：半杯水哲学
老奶奶的图片旋转后变成小女孩
问题：这幅图给我们什么启示？
2、转移注意
播放望梅止渴
问题：“望梅止渴”中，曹操是怎样调节士兵情绪的？
3、合理发泄法
展示几种不合适的发泄方法
4、放松训练
呼吸放松法
方法与技能：P40
愤怒的管理
方法与技能：P41
如何安慰他人
与同学们共勉
情绪就像气象台，
喜怒哀乐变得快。
生气时，笑一笑，
烦恼事，讲出来。
紧张时，静一静，
伤心事，想得开。
乐观向上有自信，
学习生活添光彩！
学生欣赏
学生分组讨论并回答
学生回答：说明不良情绪是可以传染的。我们每一个人都有负面情绪，如果处理不当，负面情绪就会像“踢猫效应”一样不断向外传染，影响自己和他人的学习工作生活。
学生回答：当我们发脾气时，会对周围的人造成伤害，这样伤害可能让人很久都无法释怀。这说明情绪的表达关于人际交往。
学生回答：不合适。因为我们表达自己的情绪要顾及到他人的感受，要用恰当的方式表达情绪。
学生思考并回答
学生分组辩论
学生回答：情绪是可以调节的，保持积极的心态，才能享受喜悦和快乐。
学生回答：我们的情绪需要调节，要做到喜怒有常、喜怒有度。
我们的不良情绪是由不合理的信念导致的，改变不合理的信念，改变看问题的角度，可以改变消极情绪。
学生回答：这启示我们看待问题的角度不同，会得出不同的结论，改变对问题认知的角度，也会有不同的情绪。
学生回答：曹操把士兵的注意力从“渴”转移到“梅子”，运用了转移注意力的方法调节情绪。
从诗朗诵导入，激发学生的兴趣，并从诗歌中感受情绪调控的作用。
通过这个心理学的理论，让学生体会人与人之间的情绪会相互感染。
通过展示实验过程以及生活中人们应用情绪感染的事例，帮助学生深入理解“人与人之间的情绪会相互感染”的观点。
通过这个故事，形象地引导学生，要注意情绪表达对他人造成的影响。
通过小平经历的一件事情，帮助学生情绪表达的不同方式，判断出哪些情绪表达方式是恰当的，并学会合理地调节负面情绪。
通过正反双方的观念碰撞，引导学生明白情绪表达要顾及他人感受。
通过林黛玉长期处于负面情绪的故事，引导学生明白长期处于负面情绪对身心健康的不利影响。
通过老奶奶的故事引导学生明白情绪是可以调节的。
通过ABC理论引导学生认识到改变认知评价对调节情绪的作用。
通过“望梅止渴”的故事引导学生体会转移注意对调节情绪的作用。
初中政治教案
从反面教育学生发泄情绪要合理。
青春期，学生的自我意识逐渐增强，他们关注最多的还是自己，缺乏共情的能力。选取这一内容，意在引导学生学会人际交往，并践行“友善”的社会主义核心价值观。
板书设计
情绪的管理
一、情绪的表达
1、人与人之间的情绪会相互感染
2、学会以恰当的方式表达情绪
二、情绪的调节
1、正确对待自己的各种情绪感受
2、学会合理地调节情绪
3、帮助他人改善情绪
教学反思
通过本课的教学，使学生能够正确的掌握学习政治的方法，提高认识问题、分析问题、归纳问题和解决问题的基本技能，培养学生辨别是非的能力，培养学生能够主动的学习，善于提出问题，并能解决问题，使学生真正成为学习的主人，而不是被动学习。