部编版初中政治八年级上册《遵守规则》优质课公开课课件、教案
人教版八年级上册第二单元第三课第二框《遵守规则》
 指向公共参与素养的《遵守规则》教学设计
公共参与是政治课要培养的核心素养之一，初中《道德与法治》课教师应通过开展教学活动，有效培养学生的公共参与能力，了解参与公共事务的途径以及方法，树立学生当家做主的责任感，积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验，同时培养学生以沟通、协商、对话等方法表达自身诉求的能力，进而让学生能够有序地参与进国家的监督工作之中去，维护好公共利益。学生通过学习本课，理解遵守社会规则和维护社会规则对社会稳定的重要性，树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识，培养参与社会公共生活的能力，学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。
【教学目标】
1、运用判断、辩论、合作等方法，在情景体验、案例分析的过程中，理解社会规则与自由的辩证统一关系；了解形成遵守规则的良好环境，需要我们自觉遵守规则，坚定维护规则，积极
改进规则。
2、通过小组辩论，在思辨过程中，对自律和他律进行辨析，锻炼自己从他律走向自律的转变能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；提高自己维护规则的技巧，又能根据社会情况的变化参与改进规则的能力。
初中政治教案3、通过情景体验，小组合作讨论、辩论，树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一关系；在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行；树立遵守社会规则，自律和敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。
【学情分析】
八年级的学生正处于人生观、价值观的形成期，儿童向成人的转变期，是一个逐步走向社会的过程，需要他们去了解、学习、掌握、遵守社会规则。八年级学生对规则的重要性有初步的认识，并有一定的生活经验，但是他们对遵守规则的认识缺乏深度和广度，他们对规则与自由关系的认识上具有片面性，对规则划定了自由的边界、规则是自由的保障等问题理解不深刻；遵守规则分为基于他律和自律的遵守，而学生的规则意识主要还处于他律的阶段，自律意识淡薄。
【教材分析】
本课是人教部编版八年级《道德与法治》上册第三课第二框《遵守规则》。在上一框学习社会生活与秩序的关系、秩序与规则的关系的基础上，这节课重点讲述社会成员要遵守规则，深入探究遵守规则的意义、要求，坚定维护规则，并将规则内化于心，外化于行，为学习后面两课起着铺垫的作用。
 
【设计思路】
本节课以学生发展为中心设计活动，采取“一案到底”的教学方法，以“小区停车问题”为载体，创设多个教学情境，设置一系列具有内在联系的问题形成“探究链”，通过议题研讨、案例分析、辩论对抗、合学探究等方式引导学生分析探究获得新知。本课从小区停车问题着眼，最后放眼社会事件，真正实现“小课堂，大社会”。以小区违停产生的矛盾，层层剖析自由与规则的关系；展开“遵守规则主要靠自律还是他律”的辩论，深入探究遵守规则的要求，深刻认识遵守规则要内化于心、外化于行；开展小区“改进停车管理规则”业主大会，通过小组合作
讨论，提出修改意见，改进小区停车管理规则，明白规则并不是一成不变的，要积极参与规则的改进和完善，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求；聚焦社会事件，引例拓展，将小区问题延伸至社会生活层面，逐步形成社会责任意识和公共生活责任意识。本课立足“小课堂”，放眼“大社会”，试图将学科内容与社会生活相结合，促进教学内容和形式的有机结合。
【教学重难点】
重点：通过合学辩论，理解遵守规则需要他律与自律共同作用，并将他律上升至自律。
难点：通过合作讨论，理解规则需要维护与改进，增强自身的社会责任意识。
【学教课型】以六人小组合学探究为主
【教具准备】将图片等资料制作成多媒体课件、利用希沃操作工具、相关教学资源
【教学过程】
一、创设情境，激趣引课
师：同学们，今天我们一起来学习探讨的是人教版八年级上册第三课第二框的《遵守规则》，说起规则这个话题，陈老师最近总是为此揪心着，同学们一起来了解一下老师的烦心事。
师：出示小区车辆违停现象的照片。
教师设疑：同学们说说看这些违规停放的车辆给小区带来了哪些不便？
生：仔细观察照片之后回答，碾压了草坪，妨碍了其他业主健身，堵塞了消防通道，有很大安全隐患等。
师过渡：小区的违停车辆给业主们的生活带来了极大的不便。所以我们物业的保安小王今天就对一位业主的违停行为进行了劝阻。
【设计意图：开门见山，由老师近期遇到的烦心事——小区停车问题，自然引入到课题《遵守规则》。出示小区违停的现状照片，让学生来谈谈老师小区部分业主不按规则停车带来的不便，虽不点破，却让学生体会不遵守规则会带来相关的问题和隐患，为后续课堂的展开埋下伏笔。用图片开场，旨在激发学生参与课堂的兴趣，用拉家常式的提问，目的在于拉近教
师与学生之间的距离。】
 
二、思辨探析，形成新知
活动一：思停车乱象，要规则还是要自由？
创设小区保安与某位业主因为停车而产生矛盾的情境。
师：你们认同这样的“自由”吗？为什么？
生：阐述不认同的理由。
师：我们的自由是随心所欲的吗？
生：不是。
师：既然不是随心所欲的，那我们的自由受到什么的约束？
生：规则。
师：那有了规则的约束，我们是不是就没有自由了呢？为什么？
生：阐述规则与自由的关系。
在回答的过程中，请学生举出身边的实例以证规则和自由的辩证统一关系。
【设计意图：创设情境，产生情感体验，设置价值观冲突，促使学生思考规则与自由的关系，深化对两者关系的理解。以追问形式，引导探究规则与自由的关系，并举出身边例子证明，一方面在理解基础上，让学生举一反三，深刻了解规则和自由辩证统一的关系；另一方面，凸显课堂上以学生为中心的教学理念。】
活动二：辨规则遵守，主要靠自律还是靠他律？
过渡：我们物业也认识到了执行停车规则的重要性，为了有效地执行小区停车管理规则，更好管理小区车辆停放，我们物业决定招聘大量的保安人员，增设摄像头，对小区业主停车行为进行监管。面对物业招聘保安人员，增设摄像头的决定，业主们持有不同的意见。
出示小区业主面对物业执行规则的措施所秉持的不同意见：遵守规则主要靠自律和遵守规则主要靠他律。