1．老师，您好！
【教学目标】： 1．掌握本课生字新词，生字写得漂亮端正。 2．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 4．引导学生初步探究诗歌的表现特点。 【教学重难点】： 教学重点：理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。 教学难点：理解“哪……不……”， “那是……”等句子的含义。 【教学准备】： 师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 【课时安排】：两课时 第一课时 【教学目标】： 1．能正确地朗读，流利地背诵。 2．掌握本课生字新词，生字写得漂亮端正。 3．学习诗歌第一小节，引导学生用心去读，在反复诵读中体会教师事业的崇高，激发对老师的感激之情。 【课时训练点】： 多种方式的朗读训练。 【教学过程】： 一、激发兴趣，揭示课题 1.板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？ 2.承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！ 二、初读课文，感知大意 今天，我们要学的这首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么? 1.老师的诗歌自由读课文。 要求：1.读准字、词，读通句子，读不准、读不通的多读几遍。边读边想象，在自己以为写的好的，不能理解的字词句上做记号。 2.出示词语、检查预习 铺设 架起 崇高 浸透 蕴含 辛劳 涌起 波涛 真理 智慧 塑造 春晖 朝霞 编织 丝线 笑语盈盈 甘露 茁壮 情不自禁 祝愿 a.开火车读 b.齐读 c.指读 d.提示：“崇”是“山”字投，跟“祟”很像，易混淆；“衷”和“衰”区分；“塑”和“霞”笔画较多。 3.指导长句朗读。 古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血！ 地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 4. 检查读书情况。 课文读得怎么样?谁愿意展示一下。 指名分小节读，并正音。 5.齐读课文 6.自由朗读，要求读出感情来 7.指名读课文 同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？（课件）教师的事业多么（崇高、美好） 为什么这么说？ 三、细读课文，深入体悟 1.出示：啊，教师的事业多么崇高！ A.指名读这一句 思考：崇高是什么意思。（是指最高尚的，最受崇敬的） 2.从哪儿看出教师的事业是至高无上的呢？ 古今中外， 哪个人的成长不浸透着教师的心血。 地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 比较句子： 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ （古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血！） 地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ （地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳） a指名读 b理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 c换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？第一句的语气强烈，强调了老师在一个人成才中的作用。 d根据你搜集的资料，来证明这句话。 e饱含感情地再读一读。 指名读、齐读。 3.过渡：人的成长、成才靠的是老师，社会的发展、前进靠的是老师。于是诗人送给老师这样一句话——出示： 在昨天与今天之间铺设大道， 在现实和理想之间架起金桥。 A.说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。 （“昨天”指过去，这里指中国和世界的历史。“今天”指现在，这里指中国和世界的现状；“理想”指中国和世界的未来） B.谁用自己的话说说这两行诗的意思。 （老师既向学生讲述中国和世界的历史，介绍中国和世界的现状，还向学生描绘中国和世界未来的蓝图。老师通过讲述历史，介绍现状，描绘蓝图，让学生搞清过去、现在和未来的内在联系及其发展规律，从而提高学生认识世界和改造世界的能力） C.我们的成长靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳，由此可见，教师的事业多么崇高。再读： 啊，教师的事业多么崇高！ D.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？ 在课文中是怎么说的呢？ 自由练读，说说哪个词语最能突出学生对老师的感激之情。 5.谁能把第一部分来读一下呢？指名读、齐读。 四、 背诵积累，升华情感 1．这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。 2.指名背诵。 五、作业布置 1.习字册。 2.有感情地背诵第一部分。 3.在括号里填上合适的词语。 （ ）的新苗 （ ）地祝愿 （ ）的丝线 （ ）地开放 （ ）的理想 （ ）地成长 4.按课文填空。 古今中外，哪个人的成长不（ ）着教师的（ ）！（ ），哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！每当看到时代在（ ）地前进，我心中就（ ）：老师，您好！ 用真理和（ ）把人才（ ），让（ ）和朝霞在心灵（ ）。啊，教师的事业多么（ ）！ 【板书设计】： 老师，您好！ 尊敬 感激 第二课时 【教学目标】： 1．继续学习课文，引导学生自读自悟及讨论交流，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。 2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 3．理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。 【课时训练点】： 认识诗歌描写特，简单进行诗歌创作：“老师，我想对你说……” 【教学过程】： 一、复习导入，温故知新 1．听写词语。 2．背诵第一自然段。 二、合作探究，精读感悟 品读第二自然段。 1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？ （啊！教师的事业多么美好！） 齐读。 2．回忆学习第一自然段的方法。（出示：中心句；读重点句；理解诗意；熟读成诵。） 3．四人小组为单位，自学第二自然段。 4．交流感悟。 （1）各组汇报学习情况。 （2）学生提出不理解的地方，集体释疑。 A出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 （理解“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 “春蚕”让人联想到“春蚕到死丝方尽”的诗句，它喻指教师，歌颂教师辛勤劳动、默默奉献，为国培养栋梁之才的精神；“理想的丝线”是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果；“甘露”用来比喻教师付出的心血；最后把学生比喻成“茁壮的新苗”。） .“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心） 有感情朗读 B出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。 （理解“春晖”、“朝霞”的象征义。 指导理解： 1.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞） 2.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好 （3）还有哪些词语用得好，好在什么地方？ （“悄悄地”写春蚕的默默劳动、默默奉献。 “轻轻地”写甘露轻柔、充满温情，写出了老师对学生的关怀。） 4．说说诗意。（老师辛勤劳动、默默奉献，教导学生学知识、学本领、学做人，就像春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代代新人，帮助他们寻求并实现美好的人生理想。老师充满爱意的盈盈笑语，如同甘露一样滋润着新苗茁壮成长。） 5．带着感激、幸福的心情读这几句诗，读出老师的辛劳，读出老师的亲切、无私。 6．过渡：老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；像春蚕一样辛勤劳作，默默奉献；像“甘露”滋润，使学生健康茁壮成长。所以，我就——（引读：情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！） 出示：每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！ （1）指名深情地朗读。 （2）理解诗意。（“鲜花”比喻学生。“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。“情不自禁”指控制不住自己的感情，说明诗人的祝愿是发自内心的，真心诚意的。） 7．有感情地朗读、背诵第二自然段。 三、总结全诗，读背体会 1．师总结：这是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。 2．这首诗在写法上有哪些值得大家学习的地方？ （1）以第二人称“您”来写，让人感到很亲切，表达了作者对老师的尊敬和爱戴之情。“老师，您好！”既是对老师美好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿。 （2）两个自然段都以“老师，您好！”作为结尾，反复吟诵，第一处起到小结，引起下文的过渡作用；第二处起到总结全诗，照应题目的作用。 3．指导背诵全诗。 四、实践活动，迁移拓展 1．诗文朗诵。 朗诵课前搜集赞美老师的诗文、小故事，抒发对老师的感激和赞美之情。 2．读写小练笔（老师，我想对您说……） 仿照《老师，我想对您说……》创造一首小诗 老师，我想对您说 您是蓝天， 我就是白云， 在您宽阔的胸怀畅游。 老师，我想对您说 您是安全的港湾， 我就是一直扬帆的小船， 在您平静的碧波里荡漾。 ………… 五、布置作业 1．有感情地朗读、背诵全诗。 2．搜集有关赞美老师的诗歌，也可以自己创作，在班队活动课上举行诗歌朗诵会。 【板书设计】： 老师，您好！ 事业崇高 事业美好 附资料： 您是蜡烛 点燃了自己照亮了别人 您是黄牛 勤勤恳恳在黑板上耕耘 您是春蚕 春蚕到死丝方尽 不，都不对 您比蜡烛的光辉更明亮 您比勤劳的黄牛更朴实 您比奉献的春蚕更无私 对，我知道了 您是人类灵魂的工程师 塑造心灵 净化灵魂 永远不知疲倦 长大了我也要—— 做一名老师 补充资料： 程门立雪 “程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。 于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？” 这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。 【教学反思】 | 二 次 备 课 |
发布评论