通过编辑板报，学生们提高了美术设计、排版、书写的兴趣，陶冶了情操，增强了审美能力，并在潜移默化中加大了课外阅读量。板报的编写，还增进了师生之间的感情。
一、黑板报能发挥学生的主体作用
素质教育的主体性，从根本上说就是教师要尊重学生在教育过程中的自觉性、自主性和创造性。主体性是人所具有的本质特性，它一方面表现为人对客观世界规律自觉能动的掌握，另一方面表现为人的自觉能动的创造，集中体现为人的独立性、主动性、创造性。
教师在组织学生完成黑板报之前，先要求学生（中高年级）自愿报名。在报名之前详细说明办黑板报需要做哪些工作、应该达到怎样的要求。总有一些具备书写绘画才能的学生积极主动、跃跃欲试，他们不怕困难、主动参与。教师不仅要为这些学生提供展示才能的机会，保护他们的主动性，激励他们在黑板上进行创造；同时还要鼓励那些性格较为被动而怀有才艺的学生也到板报上一展拳脚；更重要的是还要调动起那些才艺平平的学生的学习热情，让他
们产生“我也要试一试”的欲望。
二、黑板报能培养学生的合作精神
学生是否具有合作能力、学生的合作能力强弱是衡量教育效果的一个重要方面。
“合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补。” 教师利用教室后面的黑板，每周由4位学生自由组成一个小组编辑黑板报，再由教师进行适当调整，使每个小组都有设计、绘画、书法的能手，让每位学生都能在组里施展才能，让全班学生都有实践的机会。
事实证明，那些合作愉快的小组不仅办报速度快，而且办出的板报效果好，得到的赞语多。
三、黑板报能树立学生的集体观念
由于板报的存在，学生都有机会对班级管理及时地发表自己的见解，从而使学生树立主人公责任感，提高自信心；班干部在全体同学的监督之下，他们工作、学习起来能严格要求自己；班主任通过板报及时发现工作中的疏忽并加以弥补，使工作更完善。久而久之，班级形成了爱学习、关心集体，以及同不良现象作斗争的良好班风，使班级常规管理工作步入良性循环。
班集体是培养学生自我治理能力的场所，成熟的班集体对学生的健康成长可以发挥教师体起不到的作用。小学生的集体意识、集体观念是非常强的，他们关心集体的发展、集体的形象，希望自己能够为集体做出自己最大的贡献。
教师在每期板报完成时都要让办板报的学生谈谈自己的感想，大多数学生的感想是感到十分自豪，因为自己的巧手使班级变得更美了。有越来越多的学生乐于接受办黑板报的任务了，认为办黑板报是一件令人愉快、令人振奋的事。
四、黑板报能提高学生的审美能力
我们都知道，凡是带有积极的、健康向上的艺术彩的事物，大都具有一定的吸引力、感染力、渗透力和震撼力，从而易于被人欣赏和接受。它在强化人们审美意识的同时，能够开阔视野、净化心灵、陶冶情操，并在潜移默化中使人受到感悟和启迪，在思想境界的升华中更懂得人生的意义和真谛。
每期黑板报办好时，教师都要让没参与这期板报的学生进行分析和评价，权当是鉴赏美术作品，使学生在相互评价的过程中，掌握一些版面设计的知识、艺术字的书写方法以及正确认
识板报内容的思想倾向和每期板报的主题，从而感知美，并进一步创造美，使学生的思想和情感都得到升华，艺术修养得到提高。
五、黑板报能帮助学困生树立自信心
陶行知说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”
在每学期的办板报活动中，教师都会刻意安排班级中的学困生参与到不同的小组，与他们一起办黑板报。交代任务时，帮助他们做好分工；具体办报时，要多留心他们是否有困难，并适时适当地给予点拨和赞赏，防止他们产生气馁情绪。待这些学生办好板报后，教师要及时给予积极评价。通过积极导向，保护这些学生的自尊心；通过大众之口，肯定这些学困生，使他们内心产生自豪感。这样，当他们一走进教室，就情不自禁地要看一看自己的杰作，成功感油然而生，学习的自信也会随之而来。
六、黑板报能成为学生心理宣泄的空间
每期板报都有固定的栏目，如校园内外、表扬与批评、学习乐园等。也有不固定的栏目，如名人名言、生活小常识、科学与幻想等。教师作适当指导以后，将版面的设计、内容的编写
等，全部交给学生自己完成。
质量过关的黑板报给人以美的熏陶和享受，从而产生良性心理刺激。学生还可以在黑板报上书写有关自己内心想法的一些小练笔，消除不健康的情绪。尤其对于那些办板报的学生来说，当心情不佳时，看见自己亲自创造出来的美的作品，一定会一扫阴霾，露出灿烂的笑容。黑板报排版
通过编辑板报，学生们提高了美术设计、排版、书写的兴趣，陶冶了情操，增强了审美能力，并在潜移默化中加大了课外阅读量。板报的编写，还增进了师生之间的感情。总之，办好板报，不仅能使班主任工作受益匪浅，而且使学生的综合素质得到提高。
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