一、教材分析
《好的故事》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“走进鲁迅”为主题。本单元的语文要素是“借助相关资料理解课文主要内容”
本课是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境："许多美的人和美的事"在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，"昏沉的夜"是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而"美的人和美的事"则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
因为鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文。
二、教学目标
1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合阅读链接中的资料，进一步读懂课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。能抓住关键词句，体会梦境的美好。
教学难点：能结合阅读链接中的资料，进一步读懂课文
三、教学过程
（一）话题导入
由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）
（二）作者介绍
介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。
（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。
好的故事选自鲁迅的散文诗集《野草》。创作于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常昏沉的夜，鲁迅在梦境中，看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消失，表现了他的怅望和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘则表现出对美好生活的向往。
（四）初步感知
读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。“圆形结构”（现实——梦境——现实）
（五）研习探究
出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，使每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：
1.请大家从文中出一句话来概括眼前这个好的故事。
2.作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
3.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。
4.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
（六）重点赏析
教师出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：
1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
（七）教学故事写法探究
引导学生探究文章的“圆形结构”（现实——梦境——现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。
探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。
（八）提炼升华
鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。
板书设计 好的故事
现实
（理想）梦境：美丽、幽雅、有趣
（社会）现实：昏沉 黑暗
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