英语Unit3 Where did you go ？
C. Story time教学设计
一、教学内容：C. Story time
三、教学目标：
知识目标: 能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言。
情感目标：培养学生团结互助的合作精神以及热爱祖国的情怀。
四、教学重难点：
能理解Story time 中的故事
能表演Story time 中的故事
培养学生综合运用知识的能力和表演能力
五、教学法：
教法：运用多媒体辅助，进行了歌谣吟唱、创设相关情境、设计开放性问题、思维导图、小组合作、文本重构等方法引导学生。
学法：努力做到以课标为指导，以任务型教学为主，以听说活动为方式，让学生在教师的指导下，通过吟唱歌谣去感知、自主提问去探究、小组合作展示操练、实践总结等方法主动参与到课堂中来。
六、教学过程 ：
Step 1 ：Warm-up
1.Fast word reading.
2.砸地鼠游戏。
教学故事3.Pair work.
--A:How was your holiday?
--B:
--A:What did you do last holiday?
--B:I .......last holiday.
两个游戏复习了地点，交通方式和过去式短语，接着复习句型，为学习Story time的内容做好铺垫。
Step 2 ：Presentation
1.通过自己假期的活动，创设西游记的情境，引入嫦娥去月球的方式，小视频播放月球，学生对月球初步了解。
2.设置西游记的主线，Zoom had an unusual trip.Zoom的特殊旅行，问生想知道些什么？鼓励他们用How，What，Where提出问题，抓住关键句，培养学生质疑能力。）
让学生们带着问题去捕捉关键信息，初步整体感知文本，并获得本文的主旨。
3.教师分层次提问题，学生尝试读故事答案，帮助学生梳理故事情节，教授believe, moon, spaceship 和dream.
阅读一二幅图，回答问题：Where did he go?培养学生自主学习能力。同时，处理Am I now on the moon?扩展知识On the Mars，on the Earth，in the classroom.接着鼓励学生模仿Zoom，表演片段。激发他们的求知欲。我预设对于孩子句子有难度，所以通过快闪的方式呈现他们熟悉的事物及西游记人物，练习句子。
4.引导阅读第3，4，5幅图片段，处理问题：第二层次问题：
How was Zoom’s holiday ?
Where did he go ?
How did he go there ?
What did he see ?
5.Group work.(鼓励学生自由选择方式和小伙伴表演对话并根据学生不同层次，创新对话。)
接着用chant巩固此部分的重点。在这一环节，要求孩子们按照正确的意和语音语调来朗读，培养学生的语感和阅读能力。并且，分角朗读一直是孩子们喜欢的一种方式，增加了课堂趣味性。
6.引导阅读第5，6幅图片段，处理问题：第三层次问题：
Did he take any pictures?
Why didn’t he take pictures?
Step 3 ：Practice
7.听录音，跟读，注意语音语调。
8.Let’s act.小组合作表演故事。为了降低难度，出示提示：每个小组自由选择一两幅图片进行表演。
A: 先选择要表演的图片。
B: 分工合作练习，帮助伙伴读正确 ，流利。
C: 加上动作表演，注意表情，语气。
并鼓励学生创新对话。
9.Retell the story
10.唱歌： Zoom's dream
Zoom's dream，Zoom's dream.
It was fun, it was fun.
Went to the moon. By spaceship.
He saw Chang'e,
The rabbit, and the tree.
11.小绘本既是故事的延伸，同时也结合我国经典故事，A bad but also a good day!
（改编成语小故事：八戒失马）开始先用猜一猜的方式让学生预测故事内容，学生想法千奇百怪，丰富了想象力。
12.播放月球形成原因及我国嫦娥发射成功的视频，培养爱国情感。
通过Zoom的dream很有趣，让学生分小组，发散想象力，去完成小组梦。合作能力和创新精神得到了充分的锻炼。
13.分享小绘本，鼓励学生制作自己的绘本，创编或改编我国经典故事。
Step 4 : Condolidation and extension
1.布置分层作业。
本课时的教学重点是故事教学。故事教学重在让学生理解故事，理清故事情节，并能自己表演故事。所以老师在教学过程中要把握中心，不能过于纠结于词、句的教学。本课时采用分层教学的方法，通过设置有层次的问题，一步步引导学生掌握故事情节，分散难点，学生更容易接受，也能更好地融入课堂。最后教师将故事中的重点词、句挑出，对本单元的重点知识重新梳理，使学生对本单元的知识框架记忆得更牢固更全面。
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