初中数学教学中的德育故事
教书育人是教师的职责，教书首先要育人。新课程的标准充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位。德育教育不仅仅是班主任和政教处的事情，作为根底学科的数学老师，也应结合数学教学对学生进行德育教育。所以数学教师除了给学生传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的德育教育。下面我和大家来分享一下我在教学过程中如何实施德育教育的几个故事。
故事一：“和什么样的人在一起很重要〞 ?——对学生的交往进行教育
在学习方程时：0x=0，x不管取什么数，只要和0在一起，它注定只能为0。要想判断一个人是怎么样的一个人，就要看他和什么样的人在一起。
有一个孩子被父母遗弃，他一直和狼生活在一起，当人们发现他的时候，他不会站立，像狼一样四肢着地，不会讲人类的语言，只会像狼一样嚎嚎的叫。有着人的身体，但是他的行为、习惯都在向人们说明：是一只狼。
和什么样的人在一起很重要，如果你和“0〞在一起，不管你怎么努力，〔在黑板上指着x〕，你还是逃脱不了“0〞的命运。对，下面有位同学说的对：跟社会不良少年在一起，极有可能慢慢也成不良少年了。
故事二：“勿以恶小而为之〞——对学生进行品德教育
在学习勾股定理的时候，题目：一个矩形花坛草坪，长4米，长3米。从走到。就有些同学为少走2米而踩草坪，大家怎么看，我还不如不踩呢！不差这2米，把草坪踩坏了小草寸寸生命，踩之怎么忍心。为了自己快捷一些，使小草痛苦，把自己的利益建立在别人的痛苦之上。坏事，不管怎么小，都会伤害到他人，因此再小的坏事都不能做。
教学故事
故事三：教育学生落实好每一个知识点，每一个细节
在学习解一元一次方程时：方程的步骤是“去分母——去括号——移项——合
并同类型——系数化为1〞。在解含分母的方程，去分母时学生易漏乘。
例如题目：
18x+3〔x-1〕=3-2〔2x-1〕
18x+3x-3=3-4x+2
18x+3x+4x=3+2+3
25x=8
这道题如果第一步去分母时3没有乘以6就错了，即使其他步骤都没问题，结果仍是错。
有这样一个故事：1485年英国国王查理三世即将迎战里奇蒙德伯爵亨利，这场的胜利者将统治国家。在打仗前，铁匠发现查理的战马的马掌少了一枚马钉，但是查理认为少个马钉没什么事，不顾铁匠的劝说强行牵马离去，铁匠看着远去的马背影说：“少个马钉事关重大呢！〞结果正如铁匠所言，查理在战场上冲锋的时候，少一颗马钉的马掌掉了下来，战马跌翻在地，查理也随之倒地，不明就里的士兵们以为查理受伤败阵，纷纷倒戈投降。最终，里奇蒙德伯爵亨利赢得了。少了一个马钉就丢了一个马掌；丢了一个马掌就倒了一匹战马；倒了一匹战马就摔了一位将军；摔了一位将军就输了一场战役；输了一场战役就丢了一个国家。
一颗马钉没了，导致一个国家被灭；一个知识点没掌握，导致整道题目全错，甚至失掉其他题目的大局部分值。比方：去分母没有掌握好，含分母的方程第一步错了，下面就全错了；应用题，当列出来的方程时含有字母的，这道题会失去大局部分数。望大家注重细节，克服粗心，不要认为有一点点知识点没落实好没关系，细节决定成败。
故事四：对学生进行学习态度、学习方法的教育
新学期开始，针对上学期学生学习数学懒散，畏惧难题，不愿意花时间。我特意讲了戚继光抗倭的故事。
明朝中后期，倭寇入侵我国东南沿海，东南方的明军久无战事，军纪颓废，士无斗志，遇到倭寇不敢与之交锋，常有一百人的倭寇追着数千明军打。戚继光针对这一情况，他首先认为这里的明军不可用，就自行去民风彪悍的义乌招募了4000名士兵，对其严格训练，士气高昂。其次，他仔细分析了倭寇的特点：倭刀很锋利，倭寇擅长近战肉搏，于是创造了鸳鸯阵法。所部四千明军，在台州对阵两万倭寇，五战五胜，在以伤亡缺乏二十人的代价下歼敌五千五百余人。被称为民族英雄。
问：戚继光带着下的戚家军为什么能打败凶悍倭寇成为民族英雄？而且还是在伤亡很少的情况下。主要靠以下三点：1、士气高昂。2、将有谋略，有克制倭寇的鸳鸯阵法。3、严格训练。学习数学好比打仗：1、士气对应的是学习态度，你对于学习数学是否斗志高昂，是否抱着一定要把数学学好的态度。2、谋略、阵法对应学习方法，你的学习方法是否有效，是否能到达事半功倍的效果。3、严格训练，对应你学数学花的时间，一天中除课堂外你还有多少时间花在数学上。
刚刚我讲到数千明军遇到一百倭寇不敢打，不敢交锋，大家都笑了：这么差劲，数十个人打一个都不敢打、不愿打。有些同学看到作业中的后面几道大题目，就暗自想我肯定不会做，我还是不做了。这种恐惧心理不正是数千明军遇到几百倭寇时的恐惧心理吗？
你们是想做被倭寇追着砍的以多败少的明军还是想做英雄的以少胜多的戚家军呢？答案肯定是后者。那你们遇到数学难题时是懦懦的逃走还是奋勇而上呢？当奋勇而上。那想不出来怎么办？请教同学，请教老师。对！学会合作交流很重要，〔简单介绍一个鸳鸯阵法〕鸳鸯阵克敌制胜的精髓就是合作默契，这11个人就是配合的毫无破绽。互相交流，你的数学思维可以扩散，数学解题能力有所提高，数学难题能够更快的攻克。
其实，德育教育与数学教学，两者是水融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中。在我们的教学中，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思
想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，将数学教学与德育教育进行有机的整合，使两者成为相互渗透，相互促进。只要我们持之以恒、锲而不舍的寓德育于数学教学中，一定会受到良好的实际效果。