故事教学法在小学英语会话课堂中的运用
——以小学四年级Module7Unit1教学设计为例
一、教育教学理论
2001年新《英语课程标准》明确提出,基础教育阶段英语课程的主要任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,帮助学生在语音、听力、口语等方面打下良好的基础,使学生树立信心。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在中国,小学英语教学受班额大,教学条件不完善、教学时间不充足和学生学习差异较大等因素的影响,往往出现诸多问题。例如:教师灌输多、学生练习少;教师授课方法单一、学生积极性不能得到调动;教师难以因材施教、学生两级分化特别严重等等。如何改善现有的小学英语教学,笔者认为如果正确使用故事教学法可以做到真正的寓教于乐。
对于故事教学法,国内外有很多专家学者对此提出了界定,英语教育专家威廉·史密斯教授认为,故事教学法是专为培养中国学生的英语听说能力而发明的一套独特的教学方法。其基本原则是“寓教于乐”,教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的
脑力劳动,就会带来疲倦。”[1]故事教学法融入了情景教学法的理念,精心设置情节,把枯燥的书本知识化为生动活泼的故事形式。儿童在具体的情景中理解故事,通过故事完成教学任务,完成教学目标,力求让学生在真实的语言环境中感受语言的实用性和工具性,让学生时刻保持高昂的学习状态和强烈的学习欲望。英国教育学家Andrew Wright(1995)指出∶“Stories are particularly important in the lives of our children;stories help children to understand their world and to share it with others.”[2]
故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分,它对于发展儿童的语言,丰富儿童的情感和想象力有着巨大的促进作用。通过对故事的学习,不仅能够掌握语言,同时能够学习故事的深刻意义,了解世界各国文化差异,拓展视野。运用故事教学主要是抓住导入新课的环节,使用多种教学手段,吸引学生,激活学生的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新能力;帮助学生了解世界和文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神、形成正确的人生观、价值观、世界观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。[3]在课堂中故事既可以作为内容也可以作为载体,二者也可以相结合。故事教育在课堂中设计的角
主要有两个。首先,故事作为内容,知识目标是首要目标,包括生词、句型、语法点等,并且知识目标就是源于故事本身。其次,小学生阶段正值儿童时期,这个年龄段的儿童好奇心差,自制力差,学习时总是在寻乐趣和快乐,如果老师不能设计适合的教学方法,到让他们快乐的载体,学生就很容易产
生厌学情绪。[4]这个载体必须对儿童有普遍的吸引力,对儿童来说是游戏方式,学习的桥梁,而且还有指导品德教育的作用。故事作为载体,知识目标和能力目标并重,包括听、说、读、写、译的技巧,知识目标以复习、巩固为主,通过听说、讨论、改写(小学阶段,主要仿写主题句和段落)等实现。
有人也许对故事教学法能在小学英语教学中高效率运用产生质疑,认为小学生英语基础差,词汇量小、语法知识有限,不能听懂老师讲的故事。实际上,笔者在这说的故事法是广义的,并不一定是一个非常完整、言语晦涩的故事,在小学课堂中的选取的故事话题是贴近学生生活的,故事的形式可以就是一段话、一段完整的叙事性文字。另外,对于小学生听故事、讲故事、读故事、表演故事,不同年级的要求也是不同的,教师需要在具体的教学实践中灵活把握。老师在故事讲解前会对故事中相关的词汇、短语、句子进行导入、呈现、练习,目的是让学生熟悉单词、短语。在讲解故事中老师也不是单纯的完整的讲解故事,而是通过图片、音像、全身动作反应等形式给予学生提示来帮助学生感知、初步理解故事。故事学习完后,要求学生表演或者配上动作或表情复述故事,以检测学生运用知识的综合能力。所以对于小学生,故事教学法不但是可行的,如果利用好了,非常有利于小学生的英语学习。
二、教学背景分析:
(一)综合语言运用能力目标
小学四年级语言要求达到一级目标:
1.听做方面:能根据听到的词语识别图片或实物,能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应,学生能根据指令做事情。
2.说唱方面:能根据录音模仿说英语,能相互致以简单的问候,能相互交流简单的信息,能表达简单的情感和感觉,能唱英文儿童歌曲。
3.玩演方面,能用英语做游戏,并在游戏中用英语简单的交流,能做简单的角表演,能表演英文歌曲和简单的童话剧。
4.读写方面:能看图识字,能在指认物体的前提下认读所学词语,能在图片的帮助下,读懂简单的小故事,能正确书写字母和单词。
5.视听方面:能看懂语言简单的动画片或程度相当的教学节目,视听时间每学年不少10小时(平均每周20-25分钟)。
(二)教材分析:
从我们现行的PEP和外研社教材来看,故事教学是一种不可缺少的有效的任务型教学方式。因为
PEP教材每个单元的C部分本身就是故事,同样外研社教材将每一模块的知识点以故事的形式呈现或穿
插在教学内容里。我选择的教学内容是外研社四年级下册模块七的第一单元,本册书共分10模块,其中一个复习模块、四个单词表、一个补充阅读板块以及一个综合运用实践项目。教材中有孩子们都非常熟悉并喜爱的四个小伙伴——大明、玲玲、Sam和Amy,还有其他一些人物和小动物,他们带领孩子们在一系列有趣的故事、对话、游戏、活动和歌曲中学习英语。
每个学习模块分为两个单元,第一单元呈现本模块所要学习的语言内容,第二单元提供若干任务型活动,包括一首歌曲、歌谣或韵句。本学期的话题主要有Friends,London,Robot,Picnic,Changes,Weekend,Music,Travel,Accidents.其中要求掌握92个单词、6个词组和主要语言结构中的3个语法点:形容词、一般将来时和一般过去时。要求学会谈论学会描述朋友和家人、介绍英国的风土人情、用英语谈论野餐、描述将来的行为与状况、学会描述两个事物、谈论音乐、谈论国家、首都、城市及地理方位、熟悉英语人称变换、谈论周末的互动情况、描述过去的事件,特别是在讲故事的时候如何讲述过去的动作与状态。
本课教学内容为外语教学与研究出版社小学英语四年级下册第七模块第一的第二个活动,要求学生熟练掌握并能运用I helped Mum.I cooked noodles.
本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发,采用小组合作的学习方式,课堂评价贯穿始终,让学生在小组活动中,通过唱、做、说、演等多种手段学习和使用英语,完成学习任务,使学生在学习活动过程中培养综合语言运用能力。
(三)学情分析
本课时的授课对象是小学四年级的学生,他们是从三年级开始学习英语的,共有40名学生,他们英语水平参差不齐,少数学生有较好的英语基础且喜欢英语,其余学生英语基础一般,平时课堂上总有学生讲话,注意力不集中的现象。但是这个年龄段的学生喜欢形式多样,丰富有趣的课堂活动,日常的教学中,教师经常利用图片讲故事,大部分学生善于观察图片内容,猜测故事情节,喜欢扮演角,演故事。
结合本单元教学内容,学生已有知识:
单词:学生在前边几个模块中已经学习了help,grandma,play,yesterday,beautiful,clothes
短语和句型:本册模块三已学会了row a boat,go swimming,go to the park,do my homework,visit my grandma,read my books,do the housework,ride a bike,fly a kite,I help Mum.
学生对这些动词短语已经理解和熟悉了,在模块五和模块六中对be动词的过去式用法也已经理解,但完全理解和掌握动词的过去式“-ed”会有难度,如何运用和变化动词的过去式是难点,现阶段只要求学生们理解规则动词的过去式。
三、Teaching Contents:
Language in Module7Unit1,the second term of Grade Four,(English Foreign Language Teaching and Research Press)---I Helped Mum
四、Teaching Objects:
1.Knowledge objects:
1)By the end of the lesson students are able to listen and read the words:had,phone,cook,really,wash,did,
didn’t,computer,love,him.
2)By the end of the lesson students are able to use phrases:?
3)By the end of the lesson students are able to use sentences:I helped Mum.I cooked noodles.H
e played on computer.
He helped Mum too.
2.Language skills:
1)Be able to use simple past tense to talk about things and actions happened in the past.Acquire
verbs:helped,played,
2)Be able to understand stories with the aid of pictures and total physical reaction.
3.Affection objects:
1)Encourage students to love their families and helped them do something they can do.
2)Encourage students to be interested in English study through various activities.
4.Culture objects:
Understand it is very normal and important for children to help parents and others do something with in their abilities.
五、Study Strategies:
1.Think about what they know:to fully take advantage of knowledge that they have acquired to h
elp them learn new things
2.Use resources:to find the information they need
3.Elaborate:to use new words to express their ideas
4.Cooperate:
1)to make progress through cooperation and hard working;
2)to help others learn
六、Difficulties and Keys:
1.Difficulties:To use simple past tense to talk about what they did in the past.
2.Keys:
1)To acquire word:had,phone,cook,really,wash,did,didn’t,computer,love,him
2)To acquire some words’past tense:such as cooked noodles,washed clothes,didn’t,helped Mum,
watched TV,played basketball,rowed a boat,etc.
七、Teaching method:
In this lesson,I mainly adopt the Story Methodology,I also use Tasked-based Language Teaching(TBLT), Total Physic Response(TPR).
Purposes:
1.Story Methodology:Stories are a highly adaptable teaching tool and can be used in a variety of ways to
teach a variety of skills.This particular lesson focuses on extended listening skills and getting students to actively participate in the storytelling process,allowing them to use their prediction skills in a creative and fun way.The methodology also embody the spirit of the new English curriculum standards,which points out that the task of English teaching in primary school is stimulating and training students’interesting in English study.What’s more,stories are motivating and funny.It helps to cultivate their positive attitude towards English learning,which is conducive for creating their desires for further learning.Story also exercises imagination,Einstein have said that imagination is more important than knowledge,because knowledge is limited,while knowledge covers everything all around the world.
Children may get totally involved in a story and evaluate every character in their heart and they will try to make their own interpretation of the story.
教学故事2.TBLT stresses holistic and realistic input and output and the focus is on the students’learning,rather than
on a set of discrete language knowledge,and the tasks can contribute to whole-person development-------not just linguistic development.
3.TPR is a way of using movement,gesture and group dynamics,linked with spoken language in the form
of commands,to create an atmosphere in which learners quickly and easily acquire comprehension of new vocabulary and structures.It is successful and fun as well as stress-free,so students and teachers love it.Before developing language skills,Children would sense the world by activities like touching,smelling, listening and seeing.Therefore,at the class,students are taught to respond to verbal commands by actually doing those actions.The action helps students to understand the verbs and make them impressed.
八、Teaching Aids: