故事教学法在英语教学中的作用
      各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣。听故事和讲故事对他们语言的学习是很有帮助的。英语不同于母语，更需要这种方式来激发学生们的兴趣，从而提高教学质量。
      结合自身的教学实践，我认为故事教学法能让课堂活起来。正如苏联教育家科罗廖夫所说，有趣味、有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣。听故事和讲故事对他们语言的学习是很有帮助的。英语不同于母语，更需要这种方式来激发学生们的兴趣，从而提高教学质量。
一、讲故事能提高学习英语的趣味
1、故事是孩子的迫切需要，学生愿意听故事，这就激发了学生的学习动机。
2、为了弄懂故事内容，学生会好奇地去听，有目的地去听，而听懂了就会有满足感，并有兴趣去进一步提高听故事和理解故事的能力。
3、故事活动向学生提供了各方面的语言训练，既能提高学生听故事和读故事的熟练程度，又
能提高他们说和写的流利程度。当学生在聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有内容，因而也得到了推断、猜测词义方面的训练。而当学生在讲、读、编故事时，他们会以积极的态度参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样一来学生的才智就得到了充分的发挥。
4、故事能帮助学生培养英语语感，使他们熟悉英语的句子结构、语法和词汇。
5、在讲故事的活动中，学生有时当听众，有时拥有听众，这无疑给学生带来了极大的乐趣。这些活动还能达到交际教学的目的。
6、讲故事、编故事活动能鼓励学生表达自己的喜好，有利于发展学生的思维，提高分析和表达能力。同时故事也会丰富他们的历史、地理、数学、自然常识等方面的知识。
7、许多故事都寓意深刻，学生有感受故事的同时会受到一定的品德教育。
二、故事教学法的具体活动
学生以故事为中心的活动可以分为听故事、读故事、讲故事、演故事和编故事等。
教学故事
1、听故事
听是英语学习要培养的基本技能之一。由于缺少语言环境，中国学生通常在英语听力方面存在很大的问题，听故事不失为提高学生听力的重要途径之一。听故事可以是听磁带或听老师、学生讲。在听故事前，可先教会学生关键的生词，以减少听力上的阻碍。同时，让学生带着问题去听，更能集中学生的注意力。活动时间可长可短，既可作为专门的活动课，也可作为课堂教学的一个步骤。例如，我们通常在每天五分钟的“Warming-up”阶段安排学生听一则 短小有趣的故事，听故事活动既活跃了气氛，又训练了听力，还扩大了词汇量。
2、读故事
读故事又分为朗读故事及默读故事。
朗读故事可以帮助学生克服害羞心理。在朗读时，教师可以和学生讨论文句的含义以及故事表达感情的方式；可以利用录音对前后的朗读进行对比；可以由不同的小组来扮演不同的角；可以加入背景音乐来增加效果；可以用拍手或拍桌子的方式加强节奏；可以训练学生用不同的情绪来朗读不同的内容；也可以用个别朗读和集体朗读相结合的方式调节气氛。
而默读则更侧重培养学生快速阅读的能力。在阅读后，教师可准备一些理解性的问题，如判断正误，将打乱的单词、语句按故事内容重新安排顺序，根据故事回答问题等。
3、讲故事
讲故事不是让学生背诵或朗读故事，而是要求学生把听过或阅读过的故事以自己的语言复述出来，这既锻炼了学生的记忆力、理解力，又锻炼他们的表达能力。
在我们所用的课本中有许多精彩的故事，因此，学完每篇故事题材的课文后，我们都会让学生进行复述活动。复述的形式多种多样：
(1) 学生个体进行复述故事比赛；
(2) 学生接力复述故事；
(3) 教师展示有关故事的一组图片，让学生根据图片复述；
(4) 教师将几组有关故事的图片拿在手上，然后让学生抽，抽出哪组就让他复述那组的故事内容。
4、演故事
演故事作为一种英语课堂活动能使语言教学交际化。这里说的演故事，包括理解故事之后把故事改编为话剧，在把学生放到一个个“真实”的情景里去扮演各种角，在课堂里用英语进行表演。这一连串的活动既促进了“听、说、读、写”四会技能的综合运用，也使课堂的气氛活跃、轻松、自然、有趣。
演故事的材料可用课本上的故事，也可用课外的故事。在牛津英语8 A的学英语报上的一则寓言故事“蚂蚁和蚱蜢”就可以改编为剧本，分角后进行排练，用恰当、逼真的表情地把故事生动形象地表演出来。各组轮流表演，表演之后大家一起评选最佳改编奖、最佳表演奖等。经常搞些这样的有趣的活动，可以使学生对英语产生浓厚的兴趣。
5、评故事
故事总是给人以启迪，我们在学习一则英语故事时，通过故事不仅要达到学英语的目的，同时也要达到品德教育的目的。因此，在听完一则故事以后，我们通常都要问：“What have you learned from this story?”　学生可就此展开讨论，这既可以使学生对语言知识由感性认识上升到理性认识，更可以达到对学生进行个性陶冶和品德培养的目的。