2018年2
月下
一、设计理念
“讲故事的人”一文内容较为丰富，
重点篇章，概括主要内容并思考这些事件对莫言人生观、
创作观造成了怎样的影响；宏观上一方面让学生把握
“首尾呼应，紧扣主题”的写作技巧，另一方面教会学生从多个故事中提
炼出核心思想的方法。这篇“讲故事的人”
是否应入选教材层激起广泛的讨论，而笔者认为这篇文章的教学能在拓展学生视野、增强前沿意识、激发学生语文学习志趣等方面均发挥了积极作用。
二、教学目标
1.初步了解演讲词这一特殊文体的特征及应用范围；
了解莫言此次演讲的背景、主要内容及特点；
揣摩演讲词中重点段落，领会其内在含义及蕴含的情感彩；
2.初步了解演讲词的写作方法；通过莫言早期的学习经
历中体会语文学习的技巧———在生活中学习，
同时要善用想象力；
3.领悟演讲词中母亲的言行及品德特征，帮助学生建立积极正确的思想观、道德观；学习莫言在极端艰苦的条件下依然不放弃学习及创作的可贵精神。
三、教学重点及难点教学重点：梳理演讲词结构并精读文章中的重点段落；教学难点：
带领学生概括莫言演讲词的文学特；从演讲词中获取学习方法及思想启示。
四、教学过程1、教学导入
教师用“同学们，你们知道诺贝尔奖吗？
”这个问题作为开场白，学生被问题所吸引，迅速做出肯定的回答。紧接着教师
抛出第二个问题：“诺贝尔奖设有哪些奖项？
（参考答案：诺贝尔化学奖、诺贝尔物理学奖、诺贝尔生理学或医学奖、
诺贝尔文学奖、诺贝尔和平奖、诺贝尔经济学奖）
”学生会根据自己生活及学习中的积累给出部分或全部答案，
教师针对学生的回答情况适当给予引导及称赞。最后教师以下面一段话引出本课的主题：“文学奖无疑是其中与语文课程最为贴近的奖项，
2012年诞生了我国历史上第一位诺贝尔文学奖的获得者，
他就是我们即将学习的这篇课文的作者———莫言，本课也是莫言本人在瑞典文学院的报告大厅举行诺贝尔文学奖演讲。”同时采用PPT 的形式将莫言本人的照片及个人简介投影在
屏幕上，个人简介包括莫言的出生年月、
出生地、主要经历、主要作品及文学成就等。
2、初读课文
教学活动1：教师带领学生大致浏览整篇演讲词，
阅读时间约为5分钟。教师可向学生提出“本篇文章可以分为几个
部分？每个部分的主要内容是什么？
”这两个具有针对性的问题，让学生更有目的性地展开阅读与思考活动。
教学活动2：教师检验学生在上一阶段的阅读成效。
首先教师可采用向集体提问的方式回答第一个问题，
在获得“本篇文章共分为4个部分”这一答案后，教师再采取自愿回答及点
名回答相结合的形式让学生概括出这四个部分的主要内容，参考答案如下：
第一部分追忆母亲：用几个故事几个“最”字表达了对母亲的深切怀念；
第二部分学习经历：讲述了他过去的苦难生活及其创作的来源；
第三部分我的作品：讲述了他成为一名作家的历程，
并阐述了他的文学创作观；
第四部分感悟人生：用三个故事表达了他对人生的感悟。教师在点名回答时学生可能出现答不上来的情况，此时
教师应耐心指导，首先引导学生出演讲词中的关键词，如“母亲”“讲故事”等，再从关键词展开主要内容的概括，
最后教师在根据学生的优秀回答浓缩精炼为板书。
3、精读课文教学活动1：重点段落的精读。本阶段的教学重点可放在演讲词中重点部分———追忆母亲的理解阅读上。在此阶段依然可采取提问形式引导学生对重点段落进行自主性挖掘：
问题一：作者在“追忆母亲”部分，
共讲述了母亲的哪几件事？这些事对作者有何影响？
问题二：选文共罗列了母亲和我之间发生的七件事，
有人认为太啰嗦，请你站在莫言立场上说说这样安排材料的原因。
学生自主的阅读完成后，
教师选取1~2名学生回答问题一，并将其中较为精彩的回答板书于黑板上，
向学生展示出“追忆母亲”这一部分中每个事件的大致内容及其产生的影
响；而针对开放性较强的问题二，
教师则可组织学生以“小组讨论，代表发言”的形式对问题答案进行探索，
讨论完成后选取2~3个小组上台发言，谈谈自己对问题二的理解。
教学活动2：文章整体布局的把握。本篇演讲词内容丰
富，给学生的全局化理解带来了不小的难度，
但实际上文章中的每个故事都蕴藏了“莫言本人人生观及创作观的形成”
这条暗线，在精读过程中教师可以通过
“莫言的创作观是怎样形成的？”这一提纲挈领的问题引导学生展开相应的思维活动。学生在回答的过程中可能会出现回答抓不住重点的情况，教师此时应耐心引导学生出课文中与创作相关的部分，
再抓住其中的关键字进行回答。
4、思维拓展
教师在思维拓展阶段应向学生提出兼具思维开放性与启发性的问题。通过对演讲词的学习，教师可请学生思考以下
问题：“有人认为莫言是因为‘会讲故事’
而成为著名的作家，进而获得诺贝尔文学奖。请结合选文有关内容谈一谈，莫言会讲故事能力的形成，对你学习语文的启发。”
学生可从莫言复述说书人的故事这一点出发，总结出语文的学习应当源于生活，也可以从莫言喜欢改编故事这点出发，总结出想象力能有效促进语文课程的学习。教学故事
5、课后作业
在互联网上搜索出莫言“讲故事的人”演讲词的全文并阅读。
(作者单位：江苏省盐城市文峰中学)
《讲故事的人》教学设计
阴戴为明
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