1 ． 什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是含有问题的事件： 事件只是案例的根本素材， 并不是所有的教学事件都可以成为案例。 可以成为案例的事件， 必须包含有问题或疑难情境在内， 并且也可能包含有解决问题的方法在内。 正因为这一点， 案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件： 案例必须是有典型意义的， 它必须能给读者带来一定的启示和体会。 案例与故事之间的根本区别是： 故事是可以杜撰的， 而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件， 是教学事件的真实再现。 是对“当前”课堂中真实发生的理论情景的描绘。 它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”， 也不能从抽象的、 概括化的理论中演绎的事实来替代。
教学故事2． 教学案例的特征
案例是一种写作的形式， 那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别， 又有什么特点呢？
〔1〕 与论文的区别 从文体和表述方式上来看， 论文是以说理为目的， 以议论为主的；而案例那么以记录为目的， 以记叙为主， 兼有议论和说明。 也就是说， 案例是讲一个故事， 是通过故事来说明道理。 因此， 从写作的思路和思维方式上来看， 二者也有很大的区别。 论文写作一般是一种演绎思维， 思维的方式是从抽象到详细， 而案例写作是一种归纳思维， 思维的方式是从详细到抽象。
〔2〕 与教案、 教学设计、 教学实录的区别一般来说， 与教案、 教学设计的区别比拟容易理解。 教案和设计都是事先设想的教学思路， 是对准备施行的教学措施的简要说明； 案例那么是对已发生的教学过程的反映。 一个写在教之前， 一个写在教之后； 一个是预期， 一个是结果。
案例与教学实录的体例比拟相近， 它们的区别也表达了案例的特点和价值。 同样是对教学
情境的描绘， 教学实录是有闻必录， 而案例是有所选择的。 至于怎样选择， 就要看案例撰写的目的和功能了。
3、 教学案例的构造要素
从文章构造上看， 案例一般包含以下几个根本的元素。
〔1〕 背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况： 时间、 地点、 人物、 事情的起因等。 如介绍一堂课， 就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的， 是一所重点学校还是普通学校， 是有经历的优秀老师还是年青的新老师， 是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”， 等等。背景介绍并不需要面面俱到， 重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
〔2〕 主题
案例要有一个主题。 写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题， 是想说明怎样转变差生， 还是强调怎样启发思维， 或者是介绍如何组织小组讨论等等， 动笔前都要有一个比拟
明确的想法。 比方学校开展研究性学习活动， 不同的研究课题、 研究小组、 研究阶段， 会面临不同的问题、 情境、 经历， 都有自己的独特性。 写作时应该从最有收获、 最有启发的角度切入， 选择并确立主题。
〔3〕 细节
有了主题， 写作时就不会有闻必录， 而要是对原始材料进展挑选， 有针对性地向读者交代特定的内容。 比方介绍老师如何指导学生掌握学习方法， 就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程， 特别是关键性的细节写清楚。 不能把“方法”介绍了一番， 说到“掌握”就一笔带过了。
〔4〕 结果
一般来说， 教案和教学设计只有设想的措施而没有施行的结果， 教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果； 而案例那么不仅要说明教学的思路、 描绘教学的过程， 还要交代教学的结果， 即这种教学措施的即时效果， 包括学生的反映和老师的感受等。 读者知道了结果， 将有助于加深对整个过程的内涵的理解。
〔5〕 评析
对于案例所反映的主题和内容， 包括教学的指导思想、 过程、 结果， 对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析^p 。 评析是在记叙根底上的议论， 可以进一步提醒事件的意义和价值。 比方同样一个“差生”转化的事例， 我们可以从教学学、 心理学、 社会学等不同的理论角度切入， 提醒成功的原因和科学的规律。 评析不一定是理论阐述， 也可以是就事论事、 有感而发， 引起人的共鸣， 给人以启发。
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