【启示教育教学的十个经典故事 】 故事一:心中有什么,眼里看到的就是什么
                                    苏东坡与佛印和尚友情很深,但二人喜欢言语相讥,各不相让,经常是苏东坡占下风。
                                   
                                有一次,苏东坡问佛印说:“你看我像什么?”“我看你像尊佛。”佛印说。苏东坡暗喜,随即就问佛印:“那你可知道我看你像什么呢?”“像什么?”佛印问。“像一堆屎!”佛印语塞。苏东坡哈哈大笑。回家后,苏东坡面带笑容哼哼叽叽。苏小妹见状问道:“哥哥,什么事这么高兴呀?”苏东坡得意地说:“佛印这次总算栽在我手里了!”问明原委,苏小妹大叫道:“哥哥,这次你输的更惨了!”“为什么?”苏东坡急忙问。苏小妹说:“因为内心中有什么,外在就看到什么。心中有佛,看别人才是佛;心中有屎,看别人就是屎。”
                                   
                                客观现实对每个人来说都是一样的,但一经各人心态诠释后,便代表了不同的意义。我们使用相同的教材,面对同样的学生,一经不同教师的教育实践后,便形成
截然不同的教育效果。有什么样的教育理念,就有什么样的教育行为。
                                    故事二:杯满了,心空了
                                   
                                有一位学富五车的聪明书生去禅院学习佛法。已近半月,书生仍未能参悟佛法一二,总觉得与自己已有的思想格格不入,他以为是和尚不愿教他,于是便去质问和尚。
                                    和尚笑着请他坐下,说:书生莫急,先饮杯茶。
                                    于是和尚帮书生斟茶,直到茶杯水满溢出,和尚仍是在斟,似若未知。
                                    书生急道:茶满了,茶满了。
                                    和尚捋须微笑道:对呀,你已将你的大脑装满学问,已先入为主,又岂能容下佛法?
                                    书生听罢,豁然开悟,心中一片明镜。
                                    禅师斟茶满溢的简单举动让书生顿悟佛法。
                                    学习新课程理论,更新教学理念,不也应当先抛开先前的陈旧思想吗?
                                        故事三:消极观念,消极论断
                                   
                                大乌龟和小乌龟在一起喝可乐。大乌龟喝完自己的一份后,就对小乌龟说:“你去外面帮我拿一下可乐。”小乌龟刚走两步,就不走了,回头说:“你肯定是支我出去后,要把我的可乐喝掉!”“这怎么可能?你是在帮助我啊!”经大乌龟一再保证,小乌龟同意了。1个小时过去了,大乌龟耐心等着……2个小时过去了,小乌龟还没有来……3个小时过去了,小乌龟仍然未见回来。这时,大乌龟想:“小乌龟肯定是不会回来了。它一个人在外面喝可乐,怎么会回来呢?我干脆把它这一份喝了!”大乌龟端起小乌龟的可乐,刚要喝,门砰然而开。“住手!”小乌龟就像从天而降,站在大乌龟面前,气冲冲地说:“我早就知道,你要
喝我的可乐!”“你怎么会知道呢?”大乌龟尴尬而不解地问。“哼!”小乌龟气愤地说,“我在门外已经站了3个小时了!”
                                  这就是消极观念,消极论断,验证自我。
                                 
                                对待学生(尤其是问题学生),我们也应摒弃消极观念,树立积极观念。消极观念,只能使我们两眼盯住学生的缺点,对学生失去信心;积极观念能让我们看到学生身上的闪光点,相信学生能够成功。
                                        故事四:梭鱼和跳蚤
                                   
教学故事
                                大海里有一种梭鱼专爱吃小鱼。科学家做个实验,把梭鱼和小鱼同时放进一个玻璃水槽中,并在梭鱼和小鱼中间用一块透明的玻璃隔开。梭鱼看到小鱼后,立即出击,“砰”地碰到玻璃上;过一会儿梭鱼又看到小鱼,再次出击,又“砰”地碰壁。一段时间之后,科学家把梭鱼重新放回海里,发现这条梭鱼再看到小鱼时就躲起来。
                                   
                                科学家还做过一个类似的实验:他们把跳蚤放在桌上,一拍桌子,跳蚤迅即跳起,跳起高度均在其身高的100倍以上,堪称世界上跳的最高的动物!然后在跳蚤头上罩一个玻璃罩,再让它跳;这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来逐渐改变玻璃罩的高度,跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后,玻璃罩接近桌面,这时跳蚤已经无法再跳了。科学家于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤仍然不会跳,变成“爬蚤”了。
                                   
                                梭鱼躲小鱼,跳蚤变成“爬蚤”,并非梭鱼和跳蚤丧失了出击和跳跃的能力,而是由于一次次受挫学乖了。多次的失败体验使它们丧失出击的自信,连“再试一次”的勇气都没有了。
                                    故事五:纪晓岚舌战和珅
                                   
                                纪晓岚和和珅虽然同朝为官,但性格品德大不相同,经常唇舌剑,明争暗斗。乾隆47年,纪晓岚任兵部侍郎(比尚书低一级,相当于现在的国防部副部长),和珅为礼部尚书(教育部部长)。一天,两人应邀赴宴,不巧同坐一席。上菜时,下人不慎脚下打滑,将盘中的鸡腿掉在地上,这时窜出一条大黄狗,叼起鸡腿就跑。和珅见此良机,语带双关问道:是狼(侍郎)是狗?纪晓岚听出了弦外之音,答道:尾下垂者为狼,上竖(尚书)者是狗。众人大笑不已,和珅尴尬极了。这时,一个御史想讨好和珅,便插言:常言道,狗在天边,狼在天边吃肉,既然这畜牲吃肉,是狼(侍郎)是狗,不问也就知道了。纪晓岚一听这溜须拍马的话,便回应:不过狗吃东西,也没个准性,遇肉吃肉,遇屎(御史)。不够还舔屁股呢。
                                 
                                纪晓岚能巧妙反击和珅,当然离不开其过人的才智,但仔细倾听却是少不了的。以对话为特征的师生交往同样离不开倾听。教师在课堂上主要任务就是仔细听学生的发言,并能很好地接上学生的话。
                                      故事六:批评也是甜的
                                 
                                有个小女孩一心贪玩,居然把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话,一点儿也不知道这条规矩。当她上了二楼,突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌,才发现小狗已经没地方藏,她挺着急,便赶紧乖乖地站好,一边紧搂着“贝贝”,一边看着迎面走来的商场保安,等待预料中的“狂风暴雨”。不料保安不仅没生气,还笑眯眯地看了看她,问:“啊!多么可爱的小狗,它叫什么名字?”小女孩轻轻回答:“它叫贝贝。”而那位叔叔也再次笑了笑,摸了摸小狗的头,说:“亲爱的贝贝,你怎么糊涂了?我们这儿是不准小狗带小女孩进来的,既然来了也就不难为你了,离开时请记住,千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!”
                                    原来,批评也可以是甜的!保安能做到的,为人师者何以做不好?
                                    故事七:“遇到和你爸爸年纪一样大的人,喊什么?”
                                     
                                爸爸告诉儿子:“以后见到比爸爸年纪大的男人管叫大爷,见到比爸爸年
纪小的男人管叫叔叔。”儿子点头表示记住了,并从此以后逢人(爸爸单位的男同志)喊大爷、叔叔,小嘴很甜。
                                    一天,爸爸单位的几位男同事捣笑。问孩童:“遇到比你爸爸年纪大的人,你喊什么?”
                                  “大爷。”
                                    “遇到比你爸爸年纪小的呢?”
                                    “叔叔。”
                                    “我和你爸爸一般大,你叫什么?”
                                    孩童紧锁眉头,认真思考,而后恍然大悟:“叫你爸爸。”
                                   
                                孩子有孩子的思维方式,孩子的思维方式与成人是不同的。我们每天都
在强调研究学生,研究学生,就不能假设学生的思维,以自己的思维方式想象学生的思维方式;研究学生,就要走进儿童,站在孩子的角度了解他们的思维特点,思考他们对相应的内容一般是怎样思考和认识的。
                                  故事八:一则“征婚广告”