一年级下册《春夏秋冬》教学反思（5篇）一班级下册《春夏秋冬》教学反思1
胜利之处：我严格要求同学根据笔画挨次来书写，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外同学边说笔画名称边书空，增加同学对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行讲解，最终让同学描红、临写。从作业反馈来看，由于对字的严格要求，整体写的够比较工整，页面也很洁净，我会对孩子的字始终严格要求下去，也盼望孩子们能够坚持下去。
缺乏之处：整体感觉下来，环节讲的比较混乱，对钉钉的使用还不够熟识、难以准时解决孩子在听课过程中消失的问题，节奏不紧凑，学问点讲的不完好，孩子第一次上网课、兴奋有余仔细不够。但是究其缘由，是我个人备课不充分，应当在上课之前关心同学做好心理调整。
改良措施：在今后的教学中，我会以最快的速度调整状态，娴熟把握钉钉进行授课，准时调整孩子的状态，让孩子们快速的进入到学习状态，备好每一节课的同时备好同学。
一班级下册《春夏秋冬》教学反思2
这是本学期的第一篇课文，所以同学显得相当兴奋，由于同学已初步具备认读生字的力量，教学时我把主
动权交给同学，有利于调
动同学识字的主动性和制造性，培育同学识字的力量。再者，我严格要求同学根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥同学学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外同学边说笔画名称边书空，增加同学对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最终让同学描红、临写。我在巡察过程中适当指教，并给同学写得好的字画个小红星，这对同学起到较大的激励作用。
我在指导同学熟悉大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采纳听说读等手段来关心同学尽快地把握所学的学问，利用课件播放相关春天的秀丽景，让同学在观看中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜嬉戏来提高同学的主动性，讲解并描述一个大意，让同学竞赛猜出相应的词语，至于读的方面，采纳全班齐读、大组朗读、小组竞赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但缺乏之处在于调控同学的纪律方面还有待增添以及如何延迟同学的留意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改良的。
一班级下册《春夏秋冬》教学反思3
因学在郑州网络无法在线打开，所以根据自己备课状况上课，第一次在线上课还有些不适应，没有同学
回答，连麦功能不好，听不清，只好自己讲讲停停，给同学读的时间。生字词的熟悉运用了许多图片，关心识记。本课写字中横斜钩出错率很高，一个一个给同学批改指导，再改正再看。
第一次线上授课，带同学简洁了解本册课本，激发他们努力攀登新目标的深厚爱好。第一课的教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导同学联系生活，想象画面。同学对四季的特点有了充分的感知，激发了同学学习的爱好和识字的热忱。
这篇课文是下册识字篇的第一课，今年授课形式发生大改变，同学新颖的同时，要在第一堂课中安抚住同学的心情，给他们鼓舞打气。识字课文重在识字、认读生字会组词等也是上册常常学习的内容，复习稳固的基础上，通过读让孩子们体会春夏秋冬的四季特点，观看图片、视频等激发同学表达愿望。
一班级下册《春夏秋冬》教学反思4
这节课是任教以来预备时间最短、自我感觉效果最好的一节课，所以在授课前我始终担忧自己的教学设计是否可以顺当进行，同学是否可以在老师布满激情的描述下可以很好地绽开自己的想象，去说，去读、去感受春天的秀丽，以及春天人们那种期盼的美妙感觉，教学的结果令我很满足，感觉这样的课堂让我轻松也让孩子们感受到了春风吹进了教室，吹进了孩子们的心中，这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。
自我反思这节课效果不错的主要缘由是教学设计和支配符合孩子的`特点，能够主动引导孩子们去观看，去感受，孩子们也简单在秀丽的画面中抒发自己的感情。本节课我主要支配：整体感知课文，简洁了解课文中描写四季的特点，通过领读、点读、分组读、竞赛读等多种形式让同学到关键词语，如：暖热凉冷等，老师引领孩子们
逐步完成读书的.每个环节，使孩子们整体感知课文。接着重点熟悉春天，我们查春天、观赏春天、赞美春天、拥抱春天还唱歌春天，整个过程孩子们都被画面的秀丽、老师的描述的秀丽紧紧地吸引，好像想要看看不一样的春天，不一样的景，不一样的秀丽。总之，合理的支配，富有吸引力的内容，加上老师富有激情的引导，同学真是可以轻松地学习，至少可以渐渐地读、清晰地说、丰富的想象，这样的课堂我感觉足够了。
虽然自我感觉良好，但没有完善的课堂，这一点我很清晰，所以，还会连续努力，尤其自身语言的组织力量有待提高，感觉在描述柳树、迎春花、春游等景物时，描述的还不够秀丽，词语的运用还需更加丰富，老师的语言还需更加精炼。板书的设计也不够完善，由于留下的地方有点小，所以感觉很拥挤，这些大大小小的不完善，会激励我更加努力，让自己的课堂绽放不一样的光荣。
一班级下册《春夏秋冬》教学反思5
今日，口语交际课的内容是《春、夏、秋、冬》。我以为同学会很喜爱这一课。事实也正如我所料。同春夏秋冬课文一年级下册
学们都能主动参加商量，并很大胆地讲出了自己对春、夏、秋、冬的不同感受。一节课在欢快的沟通中就要结束了，我提出了作业要求：画“春、夏、秋、冬”。多数同学开头皱眉头了，我不太理解〔由于他们刚刚说得那么好〕，便走到一位正在发愣的男生面前问他为什么皱眉头，他小声问：“老师，春天是不是肯定要画绿的树呢？”我摸着他的小脑袋说：“不肯定，或许你对春天的感受是蓝的、粉的、黄的……是要你画出自己
的感觉，而不是要你画详细的形象，所以你可以大胆地去表现。”通过与他沟通，我才知道这些孩子普遍是不敢画，都把思维束缚在一个圈里，不敢去表现自己的感受。于是，我对全班同学说：“同学们，画画重要的一点是敢于表现自己内心的感受。由于会画事物的原有颜和相貌是技术，而会画自己感觉出的颜和自己的想像才是制造。”叮铃铃，一节课就这样结束了。
其次天评画时，大家争先恐后地介绍自己的作品：我画的是春天来了，大地披上了绿的新装，春风轻快地奔跑着，逗笑了小河，唤醒了冬眠的小生灵；我画的是酷热的夏天来到了，在这酷热的夏天里，小伴侣们正在游泳、划船，他们玩得多兴奋啊；我画的是收获的季节——秋天，稻谷垂着头，像在对土地妈妈说心里话；我画冬天，它是个银的世界，六角形的雪花无声无息地飘着，地上、树上、屋顶上全都白了……同学们兴奋地介绍着，突然我发觉一张特殊简洁的作业：没有详细形象，而是用蓝、绿、黄等颜表现出的抽象的线条画。于是我请他介绍自己的作品，他说是画春天那种自由自由的、清爽的感觉。有一位同学评价道：这一张画得很特殊，能表现出自己内心的真实感受，真棒。
这是在口语交际课中发生的事情，若是在以前，我会毫不客气的指正他们的种种“畅想”。然而，培育同学的创新精神是新课程的责任，在课堂教学中，我尽力去营造有利同学创新思维的气氛，为同学制造展现自己创新才华的机会，让同学提出创新的思路，主动参加创新实践，充分发挥同学的主体能动性作用，让他们主动的参加自主
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