《故乡的榕树》说课稿
各位评委⽼师：
⼤家好！
今天我要进⾏说课的课题是《故乡的榕树》。下⾯，我将从教学理念、教材、教学⽬标、教学重难点、教法、教学过程及板书设计7个⽅⾯展开。
⼀、教学理念
基于新课程的核⼼理念⼀切为了每⼀位学⽣的发展，我的教学理念是⼀切以学⽣为本，让学⽣成为课堂的主体，让学⽣真正参与到课堂中来，关注每⼀位学⽣，让每⼀位学⽣每堂课都学有所得。
⼆、说教材
《故乡的榕树》是⼈民体育出版社体育运动学校专⽤教材第⼀册第⼀单元第⼀课。这是⼀篇精读课⽂。作者是有眼前住所的榕树，想起故乡的榕树及与榕树相关的种种往事，抒发了对故乡深情的思念。
本单元的教学要求是：⼀，理解作者的写作意图，把握⽂章主旨。⼆、掌握获取和选择材料的⽅法。
《故乡的榕树》是⼀篇触景⽣情、寄情于物的思乡怀旧的散⽂，不脱离散⽂的基本特点“形散⽽神不散”。所谓“形”是指散⽂选材⾃由、灵活，材料是“散”的；所谓“神”是指主题明确、集中。怎样迅速准确地抓住散⽂的“神”呢？可以从抓中⼼句、关键句⼊⼿，⽐如课⽂最后三段，它们是理解这篇散⽂主旨的关键。我认为《故乡的榕树》⼀⽂，
⼆、说教学⽬标
根据散⽂“形散⽽神不散”的特征及⼤纲的要求，我制定了以下的教学⽬标：
根据本课的⽂体特征及⼤纲的要求，我制定了以下的教学⽬标：
1 知识与能⼒：学会抓住⽂章线索，理清⽂章思路的阅读⽅法。
2 过程与⽅法：学习⽂章情以物兴、寄情于物的写法
3 情感态度价值观：体会作者对于⼤陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。
1、知识与能⼒：学会抓住⽂章线索，理清⽂章思路的阅读⽅法。
2、过程与⽅法：了解散⽂“形散⽽神不散”的⽂体特征及本⽂寄情于物的写作⼿法。
3、情感态度价值观：感受⽂章表现出来的⼈性美、情感美，体会作者的浓浓乡思。
三、说教学的重、难点
我认为，本⽂的教学重点有⼆：
⼀是理清作者的写作思路，
⼆是出与故乡的榕树有关的⼈与事，体会作者的真挚⽽悠长的浓浓思乡之情。
本⽂的难点是品味绘声绘⾊、饱含感情的诗化语⾔。
四、说教法
教学有法⽽教⽆定法。任何⼀节课的教学都不可能采⽤单⼀的教学⽅法，对于《故乡的榕树》这篇优美的散⽂，我选择采⽤诵读法、提问法、讲授法、启发教学法、讨论点拨法、探究拓展法、愉快教学法。
五、说教学过程
最后我具体来谈谈这⼀堂课的教学过程：我讲本课设计为五个步骤，两个课时完成。
1、导⼊新课：
我打算由以前学过的古诗词导⼊新课。导语设计的依据：⼀是概括了旧知识，引出新知识，温故⽽知新，使学⽣能够知道新知识和旧知识之间的联系。⼆是使学⽣明确本节课要讲述的内容，以激发起学⽣的求知欲望。
我打算这样导⼊：
我们知道，“思乡怀旧”可以说是⼀种永恒的主题了，⾃古及今，不知道有多少⾚⼦抒发过。
李⽩曾经留下脍炙⼈⼝的“举头望明⽉，低头思故乡”，王维也留下过“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古名句，还有杜甫的“露从今夜⽩，⽉是故乡明”等等等等，可见⽆论东西南北，只要有游⼦，就有乡愁。
今天，我们的新课也是跟乡愁有关，作者黄河浪虽然写的是⼀个⽼题材，但是今天读它，仍然会有⼀种清新的感觉、优美的感觉。作者是如何⽤他那⽣花的妙笔把我们引进了美的王国，让我们获得了醇厚的美感？今天，就让我们⼀起跟着黄河浪的思绪，取领略⼀番吧。
2、知识积累：记⼀记
3、整体感知阶段：想⼀想
这部分我打算让学⽣通过⾃读，思考：
1、根据课⽂的标题，可以推测出作者写作的重点是什么？
2、根据作者的⽣平，可以推测出他会以怎样的⼼情来写？
3课⽂写了哪些地⽅的榕树？据此可以将⽂章分为⼏个层次？各层次之间怎么过渡的？
4、讨论探究阶段：理⼀理
这是本节课的重要环节，我设计了两⼤问题。
第⼀，围绕故乡的榕树，作者写了与之相关的哪些⼈和事情？
第⼆，第⼆，作者思念故乡，为什么不直接写故乡的⼈和事，⽽着笔写榕树？
通过两个问题的回答，我再引导学⽣总结本⽂两个重要的写作特⾊，
⼀是作者回忆了⼀系列不同的⼈和事，所有这⼀切由榕树贯穿起来，体现了散⽂“形散⽽神不散”的特点。
⼆是“⼀切景语皆情语”，榕树是情感的载体，借物抒情，情景交融。
5、真挚悠长：品⼀品
6、拓展延伸阶段：赏⼀赏
配乐、展⽰课外阅读⽂本余光中的《乡愁》，并从内容、情感和表现⼿法等不同⽅⾯与课⽂作⽐较，
说说他们的相同点和不同点。通过⽐较阅读，强化学⽣对本⽂借物抒情写法的认识。另外展⽰阅读《虞美⼈》、《天净沙.秋思》席慕容的《乡愁》等体味浓浓思乡情。
7、课堂⼩结
对这两课时所讲的课⽂内容进⾏总结。⽂章以榕树为中⼼贯穿全⽂，叙述了许多与故乡的榕树有关的⼈和事。普通的百姓、天真的童趣、幽静的环境、淳朴的风⼟⼈情，都是作者割不断的故乡情结。
8、板书设计：
我⽐较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学⽣能够理解掌握。我的板书设计是：
《故乡的榕树》说课稿
⼀、教材情况分析：
1．本⽂语⾔优美但篇幅较长，所以宜⽚段朗诵，不宜全⽂诵读。（读⼀遍需近20分钟）
2．本⽂⽤了不少引起回忆的衔接句，但⽚段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学⽣理解。
⼆、学⽣情况分析：
⾼⼀学⽣多半能体验思乡情绪，也能感受到⽂章很美，但他们⾃⼰往往“眼前有景道不出”，“⼼中有情不会抒”。所以教学本⽂意在启迪如何以我⼿写我情。
三、教学⽬标
1．理解⽂章选材特点：（榕树多、奇）2．理解⽂章组材特点：（物→事→情）3．品味⽂章语⾔的特点：（情韵悠长、描写细腻）
四、教法媒体选择及课时安排
1．点拨、诵读教法2．投影胶⽚等3．⼀课时
教学过程：
⼀、导⼊（2—3分钟）
思乡怀旧是散⽂常见的主题。⼈们常借别具深意的物或富有特⾊的景来抒发思乡之情，⽐如萧乾的友⼈因为当年住北京总布胡同时，院⾥有⼀棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这⼀物上；⾹港作家黄河浪，因为⽣于榕树之乡福建，⽽把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、⽂思涌动，写下本⽂呢？请⼤家⼀起从第5节浏览⾄第10节。
⼆、故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）
明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功⽤奇；另⼀棵树也为农⼈遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我⼼中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱⼼的赐予传达者，农⼈的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之⼀。这部分回忆⽚段犹如⼀个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。
三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）
明确A作者所怀念的⼈、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，⽤《……的榕树》作标题，准确、贴切。
B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染⼒。
C此外，榕树在⽂章结构⽅⾯也起了重要作⽤。请看课⽂1—4节和11—13节，分析课⽂是如何拉开回忆的序幕，⼜如何收起回忆的画卷的。
明确：1．从第3节开始回忆2．1—2节的序幕⾥突出的背景是什么？画⾯中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）
3．第3节是故乡榕树的⼀个特写镜头。这⼀节⾥“迷濛的烟⽔，苍茫的⼭”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶⼦的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。4．第4节是与榕树有关的两个⼴⾓镜头，注意⼀下句⼦的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读⼀遍。《弯弯的⽉亮》写忆中故乡，语⾔与本⽂有异曲同⼯之妙。⼤家⼀起欣赏⼀下。（放歌曲，放投影胶⽚：“歌词”）5．为什么不说“记忆⾥的故事”象天上星星⼀样多，⽽说“象榕树的叶⼦⼀样多”？
明确：就近取譬，扣题、新颖。6．这句话起什么作⽤？明确：开启下⽂回忆
7．11—13节先以“快摇镜头”的⽅式徐徐收束画卷。再由哨⾳、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产⽣⼀种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。8．总结：本⽂是由眼前树⽽引
起回忆的。忆时先特写再⼴⾓，前者使榕树的形象清晰⽽遥远，后者为下⽂分镜头回忆榕树设下了背景。下⽂以分镜头的⽅式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作⽤。
四、学习过本⽂后，你有什么作⽂⽅⾯的收获？（2—3分钟）
明确：1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特⾊的景或物。
2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的⽅式结构全⽂。
3．类于顶针格的语⾔组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之⼈、物，有真切动⼈的效果。
五、作业课后请仿照本⽂，写⼀篇寄情于物的怀旧之作
六、板书设计：
故乡的榕树
胶⽚⼀
⼀特殊形状奇理想的启迪者放飞者（伙伴）友情
传说奇道德的寄寓者教化者（爷爷）
株⼀般功⽤奇：爱⼼的传达者实现者（祖母）亲情
两特殊劳⼈的荫蔽者慰安者（乡亲）乡情
株夏夜的造境者催眠者（我）
胶⽚⼆胶⽚三
眼前树思乡之作：选材（寄情于物）
别具深意，富有特⾊
忆中树组材（插叙⽅式）
容量很⼤，开合⾃如
特写镜头，⼴⾓镜头语⾔（类于顶针）
分镜头（5、6、7、8、10）情韵悠长，绵绵不绝
乡愁席慕容
（细腻描写）
真切动⼈如在⽬前
不丰不杀恰到好处
眼前⼈与忆中树交融
（两地交通，彼此相思）
七、教学后记
教学本⽂，我有⼀些深刻体会①正确解读本⽂。全国中语会会刊《语⽂教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导⼊的。我以为⼗分不妥。a.《乡愁》与本⽂虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港⼼态绝不会相同的。b.《乡愁》有苦味，《故……》有⽢味；《乡愁》有悲观怅惘⽓息，《故》则是神秘感恩⽓息。市⼀中的曹德⼭说，授课结束时应提⼀下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为⾹港回归指⽇可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也⼀样会怀乡的。
②长⽂如何短教？本⽂很长，读⼀遍要20分钟。只读精粹之处甚⾄应会背，其余可略过。其次，内容较
好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点⼀下即可。我在市⼀中上这节⽐赛课时，只⽤⼀节课不仅教完全⽂，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写⽞想处，还让学⽣当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的⽉亮》的部分旋律。
③语⾔美应当领略，如以上所说之处。尤其让学⽣颇有收获的是：a．怎样借语⾔加强抒情意味？可以⽤类于顶针之法，如4节，⼜如《弯弯的⽉亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相⼀致。b．可以对⼀细节处详描。如第3节对叶⼦，给⼈之感觉是虽距离（时空）遥远⽽记忆极其清晰。再如写⽼祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远⼤在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中⼀句，效果⽴即⼤减。
④结构上，此类⽂章有⼀常见模式：眼前—回忆—眼前。本⽂之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散⽽神不散。
⑤⽂章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学⽣讲清，才能有效指导今后作⽂。
⑥先在⼴⾓镜头中两树合写，再写形状、功⽤、传说皆奇的⽼榕树，然后合写两树的共同功⽤；写共同功⽤时，⼜先写⼀般功⽤：众⼈歇息乘凉；再写特别功⽤，单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料，整体感觉是从特殊→⼀般；细部感觉则从⼀般→特殊。
发布评论