《故乡》教学设计
教材分析
《故乡》是统编本语文九年级上册第四单元的第一课。第四单元是小说单元，其人文主题是关注个人的成长，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，在阅读中获取更为丰富深刻的生活体验；能力目标有三个：一是学会梳理小说情节，二是试着从不同角度分析人物形象，三是结合自己的生活体验理解小说主题。这些目标，要求学生能够在七八年级小说学习的基础上，把握小说塑造人物的方法，更进一步从主观角度，从自我体验出发，理解人物和主题。
学情分析
鲁迅作品向来主题丰富，意蕴深刻。而《故乡》这篇小说，更是被无数人解读过无数次的佳作，甚至日本的国文教材也把《故乡》的教学当作重头戏，设置了十一个大课时。对于这样一篇小说，十四五岁的孩子们应该去学些什么呢？我们又要引导孩子们从哪些方面去欣赏、感受这篇小说的魅力呢？诚然，“教参”和数不清的“赏析”、“阅读分析”似乎已经提供了重点难点，从教学任务来看，按常规分析小说的人物、情节、和环境，也不会出大错。但我认为，真正让孩
子愿意读、读进去，读出自己的感受，就必须从孩子的认知特点出发，把孩子们的生活体验和对生活的思考与作品中的人物经历结合起来，也只有这样，才会让孩子们与作者进行穿越时空的心灵的对话——这才是小说阅读的真正的意义。
教学目标
1.理解、识记、积累字词。
2.能够概括故事情节。
3.学习人物描写的方法。
4.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。
5.结合个人体验，思考并表述自己从小说中获得的人生启迪。
教学重点
1.学习人物描写的方法。
九年级上册语文课本2.分析小说所塑造的人物形象。
教学难点
1.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。
2.表述从小说中获得的人生感悟。
教学方法
    基于学生感受和疑问的对话阅读
预习学案
1.自主阅读小说，标上段落序号，并对自己感兴趣的地方简单圈点批注。
2.根据导学案“课前预习”部分，自主完成预习内容。
3.小组讨论自己的感受和疑问。把需要与老师探讨的问题归纳起来，以小组为单位交给课代表。
①我读文章的感受是:
                                                                                                                                                                               
②我的疑问：
                                                                                                                                                                               
《故乡》探究学案
一、概述故事情节（请注意背景、人物、故事的经过与结局）
二、梳理同学们的质疑，明确探究主问题。（统计学生问题确立探究内容）
问题内容
主问题
从分析人物形象与人物关系的变化入手，探究故乡之变的根源。
体会环境描写背后的意义，理解小说中“我”的形象及小说主题
 
三、探究活动（以学生的问题贯穿课堂活动,根据实际需要调整具体环节）
（一）人物之变
1.闰土之变：
（1）让学生出描写少年闰土与描写中年闰土的片段进行阅读，总结他们有哪些不同，并分析作者是通过什么手法表现了这些不同的。（对人物形象、标点、句式等进行比较）
（2）分角朗读少年闰土与“我”的对话以及中年闰土与“我”的对话，引导学生体会人物性格的不同。（引申鲁迅小说中人物的语言之特，激发学生阅读鲁迅小说的欲望）
（3）引导学生思考：闰土从“少年小英雄”变成“中年木偶人”，其间经历了什么？
链接背景：A.教师口述历史背景。B.给学生出示叶圣陶《多收了三五斗》中的“粜米”片段，帮助学生理解时代背景。
 
 
2.出描写杨二嫂的片段进行阅读，总结杨二嫂前后的变化有哪些。并尝试评价杨二嫂这个人物，赏析自己最感兴趣的描写。