九年级上册语文书
    一、说教材
    第一点 教材地位及作用
    《与朱元思书》就是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它就是作者寄给友人的一封信，它以独特生动的笔触叙述了富阳至桐庐一百余里明丽的山水景物。文章从行船游江的艾氏林实感启程，着重于写下了“奇山”和“异水”两个方面，抒写了作者寄情山水，憎恶世俗官场的忠厚思想。文章骈散相间，清爽动人，历历如绘，就是六朝山水小品中的佳作。新教材入围这篇文章，旨在使学生自学名家名篇，培育学生写作古文的能力，品味文章的迷人意境，提升审美情趣，唤起学生对祖国大好河山的爱好。
    第二点 说教学目标及重难点的设计
    按照语文崭新课程标准的建议：“自学文言文，必须能利用注解和工具书理解课文的基本内容，诵读一定数量的名篇。”“背诵古代诗词，有意识地累积、体悟和运用中，提升自己的观赏品味和审美情趣”等建议，根据单元自学建议和课后练习精心安排。我确认本课的教学目标为：
    1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
    2、利用工具书和课文注解，初步认知文章大意，反反复复背诵，达至熟读成诵。
    3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
    4、探究本文对景物并作生动细腻描写的特点后，搞口语读出练。
    教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。
    教学难点就是：把握住课文的主旨。谈谈文中流露出的'作者对功名利禄的侮辱和独守退隐的高尚志趣及崇尚民主自由的情怀。
    二、说学情
    我任教的对象就是乡镇中学的学生，学生缺乏自学热情，尤其就是对语文科，而对于冷僻容易认知的文言文更是不减兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。
    三、说教法
    本文教学我使用背诵法、批评法、辩论法、读出法及练习法。在教学过程中，力求彰显学生独立自主自学，教师“授之以渔”的教学理念。
    教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。
    研习始于思，思起于疑，疑则引致积极探索，通过积极探索就可以辨认出真理，就可以有所技术创新。对字词的堵塞，使用批评法，使学生利用注解，利用工具书，独立自主自学，将自学中碰到的容易词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在指点时授以学法指导。
    四、说学法
    新课标明确提出“学生就是自学和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这就是他们迈向主体性自学的最为显然的途径。通过教学增加收入学生能够娴
熟朗读课文，并能够诵读，能够运用尚无的自学文言文的基本方法展开独立自主的自学。在本课教学中横跨独立自主、探究，鼓励学生自学，教会学生自学就是我们的目的。只有这样就可以真正提升学生自学语文的能力。为此，我设计的学法存有：
    1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
    2、利用工具书和注解，在自己领悟的基础上与自学伙伴合作堵塞文意，提升写作文言文的能力。
    3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。
    五、说道教学过程设计
    《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。
    第一步：温故知新，激趣引入
    古人描写山川景的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
    第二步：检查复习，鼓腮生字
    主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
    我指导学生融合课文内容，从字的音、形、义三方面认知、认记。使学生大声...、动手写下一写下。这就是念承、记住、读熟文言文的必然步骤，尤其就是我们乡镇中学的大多数学生。
    第三步：朗读课文，疏通文意
    1、朗读课文
    采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
    2、堵塞文意
    a、先借助注释和工具书自主学习。
    b、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互批评答疑。
    c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。
    d、稳步朗读课文，以至章句。
    这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。
    第四步：理解内容，观赏课文
    通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。
    我设计下面问题予以鼓励：
    1、试出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？
    2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听见了什么？
    3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来。
九年级上册语文课本
    这几个问题的设计囊括了整篇课文的内容，而且又紧贴教学目标，有助于学生思维能力的训练。
    第五步：探究描写，口语复述
    扔出问题：同学们，假如我们就是富春江戏水公司的导游，我们必须怎样向游客了解“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示信息：
    1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。
    2、按地点迁移，由近及远的顺序写下：从流荡漾、俯瞰碧水、观青山。
    3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。
    4、详写山，Steno水。浓淡存有分，酌定存有度。
    5、展开联想和想象。
    这一环节，目的是提升学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培育学生的思索能力，M18x能力和想象能力。学会读出，就是学会文学创作的一个中间环节。
    第六步：拓展延伸，比较阅读
    我首先使学生集体诵读《三峡》，熟识文章的内容。然后使学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的优劣。引导学生放宽谈论，随意谈论。
    这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。
    六、说道板书我的教学设计彰显了：认认真真地念，浅深入细致进地想要（探讨），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的鼓励，学生的读、想要（探讨）、练习，达至预
期的教学目标，培育学生较好的自学习惯和恰当的自学方法。