论高校和谐班集体的特点
吕金洲
(许昌学院法政学院，河南许昌461000)
摘要：构建和谐校园已成为我国高校当前的一项重要任务，班集体是高校的基本组成单位．实现班集体的和谐化尤为重要。高校和谐班集体建设是一个长期的、复杂的、循序渐进的过程，高校教育工作者既要发挥自身的引导作用，更要充分认识和把握和谐班集体的特点．最大限度地发挥育人作用，才能收到和而不同的育人效果。
关键词：和谐社会；和谐班集体；和谐化
一、引言二、和谐班集体概念的提出及其内涵
构建社会主义和谐社会已成为当今时代的主题。高校和谐班集体作为一种新型的班级发展模式，目前还没作为社会的一个重要组成部分，是知识、文化和技术的集结有统一定论，不少人对此都存在着一些模糊认识。当前学术地．足培养中国特社会主义合格建设者和可靠接班人的界主要存在着两个方面的认识：一是所谓和谐班集体就是摇篮．是构建社会主义和谐社会的主阵地。而作为学校基本在健康的集体舆论和舒畅的心理氛围中通过多样的人际交组成单位的班集体，其和谐的发展程度直接关系到和谐校往、丰富多彩
的活动，为使每个学生的个性获得健全、充分、园的建设。新时期，深刻理解和准确把握“构建和谐社会”的全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、共同丰富内涵，不仅有利于全面落实科学发展观，促进我国经济进取的班集体。二足和谐班集体是一个集体成员对集体有社会协凋发展．实现全面建设高水平小康社会的宏伟目标．着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体，是一个满足学而且为构建和谐校园、实现班集体的和谐化，提供了理论上生想学习、能学习、会学习的班集体，是一个做事高效率、懂的参考和实践上的指导。得真善美的班集体。和谐班集体不仅体现在人与人之间的构建和谐校园
和谐上．还体现在人与环境的和谐k。民主、自由、平等以及收稿日期：2008-04-19学生的全面协调发展是两种认识的共同之处：其不同之处作者简介：吕金洲(1982-)，男，许昌学院法政学院教是前者强调了学生主体的和谐发展，后者强凋了班级整体师。研究方向为思想政治教育。．的和谐发展。由此看出，和谐班集体是这样的班集体：首先．
行动得到了社会各界人士的认同、肯定与支持，他们从中也多层次、全方位的帮助与支持，只有这样才能满足不同贫困感受到自我价值的实现。生的不同需求，为其独立发展创造更好的条件。“希望基金
二、高校帮困育人新模式探索中的思考会”就十分注重不同贫困生的各自需求，创造条件努力提升
1．要加强贫困生的心理健康教育．帮助他们培养良好他们的综合素质。
的心态3．要注重引导贫困生进行自我教育．发挥贫困生的主“扶贫要扶志”，目前应加强对贫困生的教育和心理指体意识与参与意识
导，积极做好贫困生的“精神脱贫”工作。学校要在心理上关引导贫困生进行自我教育、自我认知，在思想政治教育心他们，特别是辅导员要主动地了解、关心他们，及时帮助工作巾是至关重要的。除帮助他们进行物质解困外，更重要他们解除心理上的困惑，平时要潜移默化地帮助他们树立的是要引导他们从思想上解困，激发他f『J对生活的热爱之正确的世界观、人生观和价值观，让他们懂得困难足暂时情。同时，要注重贫困生主体意识与参与意识的培养，充分的．可以用知识和双手来改变命运。要设法创造一定的条件发挥他们的主体性。只有这样，受助者才能有效地享有权开展挫折教育和励志教育，使贫闲生从内心彻底根除“贫利、承担义务，才能根据个人实际情况自主选择某项帮困助困”的阴影。如“希望基金会”定期会轮番组织贫闲生进行座学措施．并结合学校总体状况制订自己的帮困助学计划，同谈交流和工作总结，以真实的事件教育广大贫困生树立正时根据自身的情况选择未来自我发展的方向。“希单基金确的认识，真上E实现帮困助学由“输血”向“造血”的转变。会”就是在充分发挥广大学生主观能动性的基础上建立起2要重视贫困生的不同需要，努力提供多层次、全方位来的。经济困难学生可以根据自身某个时段的具体情况．自的救助与支持主选择受助的方式和额度，同时在主动选择的过程中．受助依据马斯洛的观点，人的需要划分为五个层次：一是生者已经感受到了集体的温暖，培养了爱心和团结互助的精理需要，二是安全需要，i是社交需要，四是尊重需要，五是神。这样，既解决了实际困难，又培养了其良好的品德。
自我实现需要。不同专业、年级、家庭条件的贫困生，其需求
是各不相同的：低年级学生最迫切的需求可能足获得一一部参考文献：
分资助以缓解其家庭经济困难，高年级学生可能就会需要【11李栓久．“助困育人”：高校扶贫模式探索Ⅱ】．西南民族大学一些技能面的培训以期更好地发展。冈此，我们帮困助学学报(人文社科版)2006，(5)．
与贫困生的思想政治教育工作应当立足长远，将他们的需【21杨晓慧．高校贫困生“双线资助”模式研究m．中国高等教求不断细化，在现有能力的基础上提供除物质资助之外的育2007,(19)．责编：晓岚
河南教育(中旬)2008．865
每一位集体成员都对集体的发展有着高度的责任感和强烈的荣誉感．班级成员对班集体有着清醒的认识，能够树立起正确的集体荣辱观。其次，作为班集体重要管理者的辅导员应面向全体学生，尊重学生的人格，承认学生之间的差异，树立正确的人才观念。妥善做好班集体内部弱势体的思想工作，从而收到百花齐放、和而不同的育人效果。
三、高校和谐班集体的特点
和谐班集体作为新时代一种新型的班集体发展模式．革除了传统班集体发展模式的弊端．能够引导学生健康、自由、全面协调发展。与传统班集体发展模式相比，它有如下几个显著特点。
(一)以学生为本，师生关系的和谐化
“以学生为本”体现在辅导员和学生的关系上，就是强调公正．实现学生的和谐发展，为学生的成人成才提供一个良好的环境。在班级的管理建设过程中，辅导员与学生之间存在着教育与被教育、领导与被领导等多种关系，这就要求辅导员既要有渊博的学识、丰富的管理技巧以及对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，又要有很强的人格魅力。在日常工作中，辅导员既要以荚爱之心关心帮助生活困难、心理有问题、学习困难的学生，又要以渊博的学识、较强的人格魅力引导学生。以实现师生关系的和谐化。
(二)班级育人环境的和谐化
马克思曾经说过：“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。”事实上，马克思所说的“合乎人性的环境”．就是和谐班集体的一个重要特点．即和谐的班级育人环境。和谐的班级育人环境不仪是和谐班集体的一个重要组成部分，同时又决定着和谐班集体的实现。
教室内部环境的和谐化。固定教室是在校大学生一个主要的学习场所，是学生受教育最直接、最重要的
影响源之一。辅导员应根据班级内部的共同奋斗目标，充分调动、发挥学生党员、班干部的积极性和创造性，充分挖掘教室内部教育资源．“让教室里的每一块墙壁都‘说话’，使封闭的教室成为教育的广阔天地，让有限的教室空间成为无限的教育资源”。同时，积极开展兴趣小组研讨、学习经验交流会等学习活动，营造浓厚的学习氛围，形成立志成才、刻苦学习、锐意进取、崇尚真理的集体舆论。
班级外部人际关系环境的和谐化。班级辅导员在创建和谐班集体的过程中要与学校相关领导部门、学生家长以及邻近班级保持密切的联系。辅导员不仅要与班f部多交流，了解班级内部学生的情况，还要与学生家长多沟通，使教师、学生、家长之间相互理解，尽最大努力为学生发展提供一个和谐的人际关系环境。让学生健康地成长成才。
(三)教学相长．师生共同发展
《礼记学记》中曾记载：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也．知困然后能自强也。故日：教学相长也。”在和谐班集体中，师生之间的教与学是相辅相成、相互促进的。所谓“教学相长”是指教师并不是万能的，在教学过程中自然也会碰到种种疑难和困惑，而教的过程正好为教师提供了一个发现问题的平台．从而发现自己知识储备的缺漏，进而及时有效地拾遗补阙。由于我国的传统文化受儒家思想影响较深，尊师重道足传统美德，在这种特定的师生关系中，教师具有绝对的师道尊严，学生只能言听计从；而当代青年大学生已具有相当的科学文化知识，抽象思维能力和逻辑思考能力日趋成熟．
且具备一定的创新能力和科研能力。嘣此，在和谐班集体的管理模式下，教师不再是一味地灌输．学生也不再是盲目地听信，取而代之的是教学相长、师生共同发展。
(四)学生的自我管理与发展
学生的自我管理足指在充分发挥班委核心作用的基础上．千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人都有机会展示自己的风采，都有机会发表自己的意见，形成一套班级学生自主管理的模式，通过充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，从而营造良好的、和谐的、积极向上的班级氛同。在和谐班集体的管理模式下。班级是学生的家，学生是班级的主人：一是学生自己管理自己。大学生已具有较为成熟的价值观、是非观，在班级日常管理方面．可通过召开班级民主生活会。选出自己的管理者，并形成相应的监督机制和轮换机制。二是学生自己制定班级规章制度。陶行知先生曾说过：有的时候学生自己共同所立之法．比学校所立的更加易行．这种法律的力量也更加深入人心。自己所立之法的力量，大丁他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。所以，在和谐班集体管理模式下．班级的规章制度不应由辅导员一人制定，而应由全体学生集思广益、共同商讨制定。
(五)理论联系实际。注重培养学生解决实际问题的能力
应试教育模式下培养出的学生．理论联系实际能力略显不足，学生学会的只是书本上的死知识。只能用来应付考试、得高分，赢得教师和家长的表扬与鼓励，这就造成了学生学习的模式化。使学生丧失了学
习的积极性和创造性。在和谐班集体管理模式下，学生与教师共同探讨学术问题。广泛参与社会实践活动。这样，我们所培养出的学生，不仅理论基础扎实，还具有良好的心理素质和较强的社会实践能力、动手操作能力、社会适应能力。在这种新的教育模式下，学生可以实现两个方面的发展最大化：一是在校发展最大化，二是终身发展潜力最大化。
四、结语
当前。构建和谐校园已成为我国高校的一项重要任务。高校和谐班集体建设是一个复杂的、长期的、循序渐进的过程，要实现班集体的和谐化，高校教育工作者既要发挥自身的引导作用，又要充分认识和把握和谐班集体的主要特点，从而最大限度地发挥育人作用，达到和而不同的育人效果。
参考文献：
[1】林世选．坚持科学发展观构建和谐校园明．高校理论战线，2005，(3)．
【2】赵秀文，张丽娟．浅谈和谐班级的构建田．昆明大学学报，2007，圆．
责编：晓岚
66河南教育(中旬)2008．8