小学劳动技术学科教师校本培训资料
第一部分 学科课程标准
4.体验 技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有_克服困难的勇气和决心，培养 不 怕困难、不屈不挠的意志，感受一解决技术难题和获得劳动成果带来的喜悦。
5.通用技术课程必须 面向全体学生,必须为每一个学生 拓展技术教育经历 行使受教育权利提供机会和条件。
7.教师的角 转换 和学生学习方式的 改善是实施有效教学的关键，是 课程改革成功的保证。
8.卫计 是技术活动的核心过程。
9.1.术实验一是解决技术问题的重要方法。
11.要通过有针对性的评价 改善教师的教学，使所有的学生在原有的基础上 都得到发展。_
12.对过程与方法的评价，重在评价学生 解决实际问题 的能力、技术的决策 能力和创造能力
13.技术学习过程中，对于技术文化的理解是体现学生 价值观 的重要方面。
14.对技术学习的评价主要从学生使用工具和设备的技能、试验技能、交 流—技能
评价技能等方面进行。
15课程目标是依据本次课程改革 的基本精神和技术课程的 性质 及任务 提出的。
16劳动技术的课程目标紧紧围绕着技术素养展开，注重科学素养与人文素 养的结合。
17.劳动技术课程的基本理念是：①关注全体学生的发展，着力提高学生的技术 素养。②注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。③立足科学、技 术、社会的视野，力口
强人文素养的教育。④紧密联系学生的生活实际，努力反映 先进技术和先进文化。⑤丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。
18.劳动技术学科课程的评价原则是：①发挥评价的激励、诊断和发展功能。② 过程评价与结果评价相结合。③全面评价与单项评价相结合。④阶段性评价与日 常性评价相结合。
19.教学评价的主体是：通用技术课程的评价主体（评价者）主要有教师、学生、 家长、试验基地人员、校外技术人员、以及校外考试机构等。要发挥不同评价主 体在评价中的作用，将教师的评价与学生的自评、互评，校外技术人员的参评等 有机的联系起来。教师是各类评价主体的组织者，应根据不同评价内容协调有关 人员参与评价，切实发挥各类评价主体在评价中的作用。
20.对学生学习技术知识进行评价要注意什么。对学生学习技术知识的评价，不 是看其直接记忆了多少知识，而是应根据技术的陈述性知识和程序性知识的类别， 对学生的技术学习进行评价。不同的知识类别评价方法有所不同，对于陈述性知 识通常要求学生在理解的基础上记忆，对于程序性知识则要求学生在技术的实 践过程中融会贯通，在问题的解决和实践操作中正确运用。教师基本功
对技能学习的评价主要从学生使用工具和设备的技能、实验技能、交流技能、 评价技能等方面进行。评价应从某一技能本身的操作要点和规范出发，依据课程 目标进行，倡导和鼓励有新意的技能、方法。
21.对过程与方法如何进行评价。对过程与方法的评价，重在评价学生解决实际 问题的能力，技术的决策能力和创造能力。对于不同的技术学习内容，学生精力 技术学习过程的感受也不同，要根据内容特点确定过程与方法方面的评价重点。
（例如：设计方案是否比别人的简单有效，是否将所学的理论知识综合运用设计 之中，是否选择了价廉物美的制作材料，制作工艺上是否有创意，以及作品能否 满足设计要求等）
22.对情感态度与价值观如何评价。情感态度与价值观的评价应着重从学生参与 技术学习的态度是否积极认真；在技术学习中，是否具有精益求精的精神，实事 求是的态度，是否具有，不屈不饶、克服困难、解决难题的信心和意志，是否具 有良好的合作精神；技术作品能否体现关爱自然、珍视生命等积极向上的情感等 方面进行。
技术学习过程中，对于技术文化的理解是体现学生价值观的重要方面。评价者 要通过与学生
的交流，发现并记录学生在技术学习过程和作品中所表现的丰富的 精神内涵、独特的美学视角和富有魅力的个性展示，以及对中西文化的理解，并 及时给出描述的评价意见。
23．对方案及作品评析要注意什么问题。
答：对学生制作的产品、产品模型、设计方案和技术图样、说明书、设计制 作报告等进行评价。在对方案及作品等进行评价时，要特别注意不要以成败为评 价的唯一标准。对于成功（达到设计要求）的方案和作品，要从其创意是否新 颖，各种指标是否合理，制作是否精益求精，以及设计、制作报告是否出了成 功的原因与不足等方面进行综合评价；对于不成功的方案和作品，要着重评价设 计中的合理之处和有价值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，设计、 制作是否认真，特别要看其是否出了不成功的原因，以及可供继续学习和制作 的教训。对不成功的方案与作品，要允许学生重新设计或制作，并重新进行评价。 24．如何引导学生亲历设计过程。设计是技术活动中的核心过程。在教学中，应 让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。首先，教师要重视学生的全员性参与。 教师应密切结合学生的生活经验，重视改进教学方法，激发学生对技术问题的兴 趣和研究愿望，并注意发挥每一个学生的积极性，最大限度的开发每个学生的潜 能，促使其主动、有效的参与设计过程，获
得直接经验。其次，要强调学生的全 程参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、 交流和评价的过程。为此，教师应注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性，引 导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手 段丰富设计过程，以使学生获得比较完整的体验。
在设计的教学过程中，教师还要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃、 进取的学习氛围，鼓励学生展开想象，大胆创新，是设计真正成为生动活泼、师 生互动的过程，使全体学生在设计过程中都得到发展。
25．技术课程的基本目标、总目标、独特目标分别是什么？
基本目标：以进一步提高学生的技术素养、促进学生的全面而富有个性的发 展。
总目标：学会或掌握一些通用技术的基本知识和技能，，掌握技术及其设计 的一般思想和方法；具有一定的技术研究、运用技术原理解决实际问题以及终身 进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观 和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全的使用技术的行为习惯，发展初 步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实 现终身发展奠定基础。
独特目标：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为 操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问 题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。
第二部分 学科专业知识
纸工部分
1造纸术是我国古代的四大发明之一，公元105年发明家蔡伦造出世界上第一张 纸。
2．— — — — — —表示此线正折，也叫正折线。
3. 锁线，表示沿此线反折，也叫反折线或点画线。
4. 粗实线，表示要沿此线剪开，也叫剪开线
5.阳刻剪纸是留住图案纹样，阴刻则相反。
6.平面的纸经过折剪、亥U、粘等方法和技术，制作成有观赏性和实用性的立体 形状。
7.剪刻包括剪刻直线、剪刻弧线、刻半刀
8.一张纸经过折叠、加工或制作成各种型状，纸的强度、刚度就会大大地提高。 9.纸的种类按质量分，每平方米质量在200以下为纸张，以上为卡纸、纸板等。 10.刻刀的使用技法：握刀时，指要实，掌要虚、要正，用劲要匀、协调， 刀口要稍向后方低一点，左手扶压住纸。
11.纸经过折叠后，在折边上进行加工，整张纸内部就会发生变化；在单边上进 行加工，整张纸边缘就会产生变化；将折边全部剪掉，整张纸就会断开。
12.纸立体造型的最基本技术是：剪刻、折、粘。
13.纸的种类可按用途分，如生活用纸、印刷用纸、工业用纸等。
14.叉号、阴影表示此处剪刻掉。
15.使用剪刀技法：右手在使用剪子一张一合向前剪时，左手应随时将纸向剪刀 刃根部移动，这样剪就会又快又好又省劲。
16.请设计一个对折后的双喜字单元纹样。
金工部分
一、填空：
1.在锯割木料时，锯割的行 程 要大，速 度—要慢且稳，同时保证锯条在锯 口内运动。
2．工人师傅在锯割折线或曲线时，用的是一种专用的线锯。
3．金工锉的使用方法有 顺 锉、交 叉锉、推 锉
4．下列各扳手的名称（图）
（梅花扳手）、 （套管扳手）、 （花扳手）、 （活络扳手）、 （开口扳手）
5．手捻是小型的螺丝刀，也叫 微型改锥，是用来组装或修理小型机械的。
发布评论