教师备课的基本功和六说的总结
教师的本职是教学，“台上一分钟，台下十年功”，教师所必备的良好的基本功，就是要备好每一节课。要上好一节课的条件下，那就是备好一节课，并且要做好精心的准备。凡事预则立，不预则废，言传身教，一节课的优质体现于备课的质量。因此，在教师的教学实践中，第一步也去最关键的一步那就是备课。备课是我们教师教学实践中并不可少的重要部分。它是教学过程中，最重要的重头戏，其中占了主导的地位。备课的主要内容分为三个方面：
(一)备课标。“课标”是教学的纲领性文件，是教师教学的指导思想，它在课程理念、课程内容、课程实施和课程评价上都提出了一些新颖的思想方向。备课时必须认真研究，准确理解和把握其内涵，用“课标”的理念来照亮教学的方向，用“课标”提倡的教学方式组织和开展课堂教学。各科的教学“课标”对各个年级段的教学目标和具体实施也提出了一些最基本的要求，教师要研究它，把握它，并有效地落实它。
（二）备教材。教材是学生课堂学习的主要凭借。挖掘教材是教师备课的首要任务。教师应树立全新的教学观念。以“用教材教”为”用教材而教“，需要结合现代社会的需求和学生的实际之需，研究教材的价值。研究教材也是教师必备的首要任务。第一，要深入钻研教材，再反复认误。以悟为基础，以教材进而居高临下把握，使教学内容形成结构清晰、层次分明的体系，使知识的发现过程问题化。第二，教师还应该敢于超越教材，可以对教材内容进行大胆舍取，以对教材
中不合理的内容进行大胆批判与指出，可以对教材内容编排顺序进行大胆调整，把教材当作一个实例，一个台阶，一个载体，创造性地使用教材。
教师基本功(三)备学生，分析学情。备课时，首先应该研究学生，即深入了解学生实际情况，为了更好做到根据学生的实际水平能力的具体情况，有的放矢地进行教学，要把“假如我是学生”作为座右铭，做到贯彻因材施教的原则，这也是备课过程中并不可少的环节。备学生包括以下三个方面：第一点，备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。第二点是备学生的身心特点，当教师的教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。第三点是需要关注学生的兴趣爱好，准抓准学生的兴奋点，让教学更加亲切地走近学生，从而也能调动起课堂教学气氛。
（四）备教法与学法。备教法即以学生实际和教学内容，设计提高课堂实效的教学方法。解决如何教的问题，择取恰当的教学手段和教学方法，便以实现教学目标。恰当的教学方法就是符合学生的认知规律，使学生可以接受的能力范围之内，最终实现了预期的教学目标，同时也能获取良好的教学效果。在设计教法中，值得我们注意的问题是，必须给学生留出足够的思考时间，让学生进行多方面的思考，才能真正地突出学生在教学活动中的生动性、开放性、多样性、创造性。
另外还有精心考虑如何提出问题。这得根据教材的重点和难点发掘教材的内容和学生认识过程的存在的问题，具有针对性的选择问题，精心准备具有启发性的语言，深入引起学生的关注，引起学生的悬念和思考。教师提出的问题的水平如何，是否具有启发性和针对性，也是反映出教师的整体的教学水平。对于单调性的问题，不要多次重复，教学最重要的就是让学生学会如何学习，如何独立思考问题，如何有效地学习，在有效的时间里尽量多去学习新的知识和掌握知识，同时也要鼓励学生独立思考，勇于提出问题，善于发现问题，引导和发展学生的求同和求异的思维。
（五）编写教案。教案是上课主要依据，根据教材内容进行编写教案，可祥可略，形式多样，这样能够加强课堂的目的性和计划性。在编写教案时要考虑几个方面：第一写明课题，第二目标要求，即教学目标，可从思想内容方面，知识方面，能力方面确定教学目标。从而能体现了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。第三重点突出，基础知识，难点，能力训练，突破难点和解决难点的措施与方法。第四准备教具。可以在课堂上以实际实物、自我教学教具、投影片等，可以通过实操，使学生更加明白和加深学生的理解。第五教学时间，可以一篇内容可分为几个课时教完。第六进行课时教案。教案可以进行几个步骤：第一步用导入法。可以多种方式导入，例如：一张图片，一首歌曲，猜字谜等方式，都能恰到好处地发挥作用，从而营造了一种良好的教学情境。第二步教学过程，师生互动，解决主要学习的内容，提升学习效果。第三步，板书设计。板书求简
而明，并展现主要的教学内容，是展现当堂的主要知识的过程，也是展示知识间的逻辑关系。第四步布
置作业，即课后布置相关内容专项练习，提升并巩固知识点。第五步课后反思。备课的价值不仅是体现在课堂上，更是课后的教师的教学思想的反思，也是教师认识自我，总结教学经验的重要材料。从而使教师要以身作则，提升自我的最好表现，活到老，学到老。
备完课之后，还有多方式的授课形式，如说课。说课要求六说：第一说课标，第二说教材，第三说学生，第四说教法，第五说训练，第六说程序。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说”的具体要求
第一是说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。(2) 根据“地位”和“作用”。制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：1、思想教育目标2、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。3、能力形成目标先记忆，再理解，深入掌握，动用什
么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
第二是说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点、难点的确定和解决。分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的联系上下文解释词语的意思，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
第三是说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。
第四是说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
第五是说训练主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是
教学的重要环节。课堂教学中的