一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案， 并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分） 1.学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的 自发性和目的性上来说，这是一种（ C ）学习动机。
A、长远 B、短暂 0内在 D、外在
2.教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我 们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。 这是学习的（ B）。
A、迁移 B、强化 C、激发 D、归因
3.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承 受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反 应是（ B ）。
A、认识功能障碍 B、习得性无力感
^自我估价降低 口、焦虑
4.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这 表明他已经掌握了一些（ C ）
。
C、元认知策略 D、精细加工策略
5.一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为 就是（B）行为。
A、服从 B、从众 C、去个性化 D、认同
6. “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是 一种什么心理现象（ A ）。
A、去个性化 B、从众 C、服从D、体极化
7.关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（ C）。
人、高焦虑同高能力相结合会抑制学习
8、高焦虑同一般能力相结合会促进学习
教师基本功
C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习，低焦虑效率好
8.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（B ）。
A、努力B、能力 C、难度 D、运气
9.关于学习动机对学习的影响，表述正确的是（ D ） 。
A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的
B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平
C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平
D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同
A、准备性评价、形成性评价和总结性评价
B、常模参照评价与标准参照评价
C、标准化学绩测验和教师自编测验
D、发展性评价和过程性评价
11.“君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（B ） 对从众行为的影响。
A、道德感 B、承诺感C、模糊性D、匿名
12.某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的 过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（C）。
A、过弱 B、中等 C、过强 D、无所谓强弱
13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这 种归因具有的特性是（D ）。
人、内部一稳定一可控的 8、内部一不稳定一不可控的
C、外部一稳定一可控的 D、外部一不稳定一不可控的
14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可 以画一些示意图，这样做的目的是为了（ B）。
A、牢记住题目内容 B、很好地完成对心理问题地表征
C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能
15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业 的行为，最合适的安排应该是（ D ）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B、规定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
16.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无 礼，这种行为是?（ C）。
A、服从 B、从众C、去个性化 D、模仿
17.在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同
学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级体的核心时，班集体 的形成处于(B )。
A、松散阶段 B、形成阶段
C、成熟阶段 D、凝聚阶段
18.在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在( C)。
A、道德行为习惯的形成
B、尊重准则和社会公正感两方面
C、能运用道德原则进行是非判断
D、道德信念的形成
19.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( A )。
A、柯尔伯格 B皮亚杰
C、斯金纳 D、巴甫洛夫
20.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法， 充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属 于(B )。
A、复述策略 B、精加工策略
C、组织策略 D、阅读理解策略
二、多项选择题(在每小题的备选答案中，选出两个或两个以上 的正确答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少 选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.心理健康教育的原则有( ABCD )。
A、教育性原则 B、艺术性原则
C、平等尊重原则 D、保密性原则
2.在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有 （ ABD）。
A、教师的心理素质 B、校园环境
C、教学设备 D、学校风气
3.下列属于学生人际交往中的心理问题与矛盾有（ ABC ）。
A、学校恐怖症B、离家出走 ^自杀 D、依赖性强
4.学习策略主要包括（ ACD ）。
A、认知策略8、自我调解策略C、元认知策略 D、资源
管理策略
5.常模参照评价通常用于（ ABD ）。
A、选拨 B、升学考试 C、学校评价 D、编班
6.元认知策略主要包括（ ABC ）。
A、制定计划B、监控策略 ^自我调节D、集策略
7.产生无力感有主要原因是（ BD ）。
A、特殊环境 B、失败后的不良心态 ^自暴自弃 D、消
极归因
8.创设问题情境的主要原则（ABCD ）。
A、问题要小而具体 B、问题要新颖有趣
C、要有适当的难度 D、要有启发性
9.影响学生从众行为体方面的主要因素有（ ABCD ）。
A、体的权威性 B、体的规模
B、体的凝聚力 D、体意见的一致性
10.心理学的研究发现，学习的主要动机是由（BCD ）组成的。
A、安全的需要 B、认知的需要
^自我提高的需要 D、附属的需要
三 、 知 识 运 用 题 （ 每 题 2 分 ， 计 10 分）
。
1.一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说： “你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。”家长 心想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买帐，因为他宁愿多写毛 笔字，也不愿弹钢琴。
答题建议：如果你是这位家长，你会这样告诉孩子： 本题强 调的是，强化必须用学生喜欢的活动去强化他相对不喜欢的活动，而 不能相反。在选择强化物时，必须了解与所要强化的学习行为相比， 儿童更喜欢什么，并把后者作为强化物。参考：如果你放学后先写一 百个毛笔字，然后我允许你玩一个小时的电脑或看一个小时电视（可 以用儿童喜欢的活动）。
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