16．春季星空
【教学内容】
五年级下册第四单元第16课。
【学情分析】
《春季星空》是青岛版小学科学五年级下册第四单元春夏星空的第一课，借助学生已有的知识与生活经验，让学生利用感官去观察、思考、描述、体验春季星空现象。本课与《秋季星空》、《冬季星空》、《夏季星空》共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动。《春季星空》一课是在学生进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，探究春季里星空又会发生哪些主要变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。只是由于学生探究能力有限，还有待于我们在课堂教学时予以重视，加强指导。
【教学目标】
能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学
现象进行科学解释的能力；能参与探究四季星空的中长期科学探究活动，体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见，做到尊重科学、尊重证据；了解春季星空的代表星座北斗星、狮子座的具体位置及其变化规律，了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。
【教学重难点】
1．认识、辨认春季的代表星座。
2．长期观测星座的变化规律。
【教学准备】
1．课前要求同学们在晴朗的晚上坚持观察星空，并搜集春季星空的相关资料。
2.教师准备春季星空的课件与软件。
【教学过程设计】
一、激趣导课
师：每个人都有一个属于自己的星座，你知道自己属于哪个星座吗？
学生交流自己了解的星空、星座及相关的有关星座的传说、民间故事。
师：你想在天空中到自己的星座了吗？今天老师将与同学一起漫步春季星空。（板书课题）
板书：春季星空。
【设计意图：用谈话的方式来导入新课，引导学生通过讨论交流自己的观察所得，激发学生对星空的向往，从而产生探究的兴趣。】
二、探究活动—漫步春季星空
第一站：走进北斗星。
师：想不想在这里就来观察我们今晚的星空？
课件展示春季星空。
学生观察并交流自己的发现。
1．师：星空看起来虽然是凌乱的，但是，人们为了识别星空，很自然地把一些位置相近的星星联系起来，组成了星座。刚才，有的同学提到了大熊星座，它是春季星空中的典型星座，试试能到它吗？
学生利用星空课件寻大熊座。
2．师：星座就要星座中最著名的亮星，知道大熊星座中最著名的星星是什么吗？（北斗星）对，“天上星亮晶晶，认星先认北斗星。”我们今天星空漫步的第一站就是走进北斗星。
师：北斗七星不仅是大熊座的标志，也是春季星空最容易辨认的一组亮星，试试，你能在春季星空中到北斗星吗？
学生利用星空课件寻北斗星。
课件展示大熊星座。让学生到北斗星。
讲述：北斗星由七颗星组成因此也叫北斗七星，由于它形状象个勺子，因此人们也把它叫做“勺子星”。
3．同学们课下不是搜集了很多北斗七星的资料吗？请同学们画下你了解到的北斗星的样子。
学生画完后，小组代表进行展示。
师：老师这里也有几张北斗七星的图片，同学们看一下你画的和其中的哪一张图片一样呢？（课件展示春冬秋三个季节北斗七星的图片，学生观察）
师：将三个季节北斗星方向图像进行对比，你们发现了什么？（北斗星是季节的标识。在天空中随着时间的推移和季节的变化，从西到北再到东，沿着逆时针的方向在转动。）
教师总结：北斗七星与四季
斗柄指西，天下皆秋
斗柄指北，天下皆冬
斗柄指东，天下皆春
斗柄指南，天下皆夏
【设计意图：这一环节，通过北斗七星图让学生了解北斗七星在春、夏、秋、冬的位置不同，激发学生探究星空的热情。】
第二站：寻北极星。
师：在星空中漫游十分的惬意，但如果迷路了，你有什么好办法到方向吗？（学生回答）
师：我们可以利用北极星来到方向，因为北极星总是在正北方向。那怎样寻北极星呢？
接下来，就用我们的钥匙北斗星来寻北极星。
利用课件展示：在星空中，将北斗星勺头的两颗星星连线并向外延伸，大约五倍的距离就到达一颗比较亮的星，它就是我们非常熟悉的北极星。
学生以小组为单位按照课件展示的方法绘制到北极星。绘制完后小组代表展示。
还有一种方法也能寻到北极星，就是利用仙后座，课件展示。
繁星教案
【设计意图：让学生讨论并绘制我的星方法和过程（利用北斗七星、仙后座寻北极星），激发学生学习天文的兴趣。】
第三站：认识春季星空的显著星座。
师：北斗星不仅是寻北极星的钥匙，还是我们解读春季星座的一把钥匙，接下来我们就利用北斗星寻春季星空中的典型星座。
利用星空课件，引导学生观察游览春季星空，寻星座。
1．春季最显著的星座是狮子座。
小组代表交流，狮子星座的典型资料。
课件展示狮子星座的相关资料。
2．我们比一比：谁能识别一些春季的其他星座？
小组代表以课件星空为媒介，春季代表星座，并用课件展示。
【设计意图：本环节通过课件，让学生更深刻地了解星空，了解春季星空的典型星座狮子座、猎户座的具体位置及其变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。】
三、谈收获
这节课马上就要结束了，你有什么收获和感想吗？学生可以自由发言。
【设计意图：本环节通过讨论收获，其目的在于让学生通过交流收获，从而对所学知识有更深的理解和认识，从而内化为能力。】
四、课后延伸
教师：浩瀚的苍穹蕴藏着无尽的奥秘，从我们的兴趣和好奇心开始，让我们抬抬头、去看看可以引起无限遐想的美丽星空，只有善于长期观察的孩子才会发现其中更多的奥秘。
1．通过观察：你认为“三星正南，就要过年”这句谚语正确吗？
【设计意图：这一环节的设计将本课的知识与生活又一次紧密联系在一起，引导学生关注身边的科学。也更好的体现“科学来源于生活，最终要服务于生活的”科学理念。】
【设计特简述】
《春季星空》一课，是在学生学习了《秋季星空》和《冬季星空》两课的基础上学习的。由于本课内容是夸季节的，时间跨度比较大，
需要学生长期的观测，这一点学生可能很难做到，为了弥补学生实地观测的缺憾，课前我做了大量的准备，设计了大量地美丽的星空图片，同时对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了梳理，利用课件、视频沟起学生对满天繁星的美好回忆。教学时，引导学生通过一系列探究活动，让他们关注身边的科学，从而较好的体现课标提出的“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。”