7、散文诗两首：
教课目的：
知识与技术：
有感情的朗诵诗歌，领会这两首诗所包含的真理。
过程与方法：
体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味和审美能力。
感情、态度、价值观：
培育学生鉴赏诗歌的能力。
教课要点
频频朗读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：
二课时
第一课时
教课过程
一、导入
母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推进了世界的发展。今日我们一同来赏识一首表达母子之间亲近感情的散文诗――《金花》。
二、朗诵诗歌
1.前提：打扫字词阻碍
匿( ｎì) 隐蔽：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祈祷，向神乞求保佑。衍(ｙǎｎ)
2.朗诵诗歌
教师配乐范读。
学生配乐仿读。
朗诵指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，
但不一样的地方，朗诵办理的方法是不一样的。
又喜，自然责怪孩子。这句应读出妈妈欣喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而快乐，还要
对妈妈保密，让她无缘无故。这句应读出孩子撒娇、俏皮的语气。
学生自由朗诵，联合自己的生活体验，以一个俏皮的孩子的口吻来读。
三、感悟诗歌
1.教师导语
这一首散文诗，让我们感觉到母子情深，感觉到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲
热。为何孩子那么快乐，那么天真，那么开朗，那么可爱?｛生：由于他洗浴着母爱。｝爱是沟通的。少儿子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?
2.合作学习
分组共同商讨以下问题（注：这些问题的提出，是学生在朗诵诗歌过程中提出的拥有共性
的问题。）
①作者为何把孩子想像成一朵金花?
（我们中国喜爱用花朵比喻少儿，印度也同样。泰戈尔把少儿想像成一朵金花，最漂亮的圣树上的花朵，赞叹孩子可爱。那金黄的彩，正反应着母爱的光芒。人们喜爱花儿，
花儿也惠及人们，正能够象征孩子回报母爱的愿望。泰戈尔的想像实在奇特而美好。
②孩子为何想变为一朵金花，并且一而再，再而三地不让妈妈知道? ）
（看孩子为妈妈做了什么，就能够理解他的愿望。孩子总想为妈妈做点事，变为一朵金花，能够看着妈妈工作，能够让妈妈嗅到花香，能够投影在妈妈念书读到的地方。孩子懂
得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸耀，但求妈妈生活
得更为温馨。因此他不过撒娇，就是瞒着妈妈。）
③为何妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”能够想见，不见了孩子，妈妈多么焦急，
这类惶急的心情一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子。）
学生以小组为单位，议论沟通，教师参加指导，着重鼓舞。
四、拓展训练
母爱就在我们身旁，如涓涓细流不时培育着我们，此刻请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。
（试试写诗，教育作指导，进行鼓舞性评论。）
五、课文小结
这首散文诗，让我们感觉到母子情深，感觉到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为何孩子那么快乐，那么天真，那么开朗，那么可爱?由于他洗浴着母爱。爱是沟通的。
少儿子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变为一朵金花，让妈妈嗅到花香，让妈
妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，能够想到母亲对孩子的爱。
请同学们再次领会作者的思想感情，有感情的朗读的本文。
六、作业
背诵诗歌。
板书设计
金花泰戈尔
美读准字音，读得通畅水利
读美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出感情
整体感知诗意
研读概说诗意
想像诗歌的内容和境界，领会诗情幽意
品读：学习借鉴本诗的写作手法
第二课时
学习目标
1．整体感知课文。
2．感觉伟大的母爱。
学习重、难点
感觉伟大的母爱。
预习纲要
1．作者简介。
冰心（ 1900—— 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代有名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《旧事》、《寄小读者》等。
1．采集一些表现母爱的文章或诗歌。上课与同学们做些沟通。能够把标题写在下边。
3．整体感知课文，达成下边的表格。
莲送莲（眼前）
花赏莲（回想）
荷叶母荷雨打红莲
①雷雨到来以前的红莲写景荷
亲叶叶护莲
②雷雨越下越大时的红莲（眼前）
③被荷叶覆盖时的红莲
母
抒情
由景入情，深情赞叹母亲
亲
4．文中写了莲花、荷叶、母亲，谈谈文章最主要要赞叹的是哪一个呢？
5．作者花大批的笔墨写莲花和荷叶，对赞叹母亲有什么作用呢？
合作展现
1．为何要写与祖父赏莲？
2．为何4— 6 段中作者情绪的变化老是和花的处境的变化响应着？
3．文章本是写母亲，但又写了荷叶。试谈谈写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。
4．文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
5．用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞叹之情。
检测反应
纸船
我从不愿妄弃一张纸，
老是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我还是不气馁的每日叠着，
总希望有一只好流到我要它到的地方去。
母亲，若是你梦中看见一只很小的船儿，
不要吃惊它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲痛回去。
1．诗人为何要“留着”“纸”？
2．“我还是不气馁的每日叠着，总希望有一只好流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？
3 “这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为何“含着泪”？
4．诗人借“纸船”寄望了什么样的感情？
拓展训练
《金花》和《荷叶母亲》这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的
语言，表达对父亲母亲的爱。
作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵此中表现母爱的诗篇。
合作展现
1．写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映托着写，示意花即是人，花瑞
即人祥，为下文以花比喻儿女做好充足的铺垫。
2．作者情绪：愁闷——不适意——不宁的思绪散尽
“愁闷” 是由于子夜的雨让白莲凋零了，白瓣儿像小船同样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭受白莲的命运呢？
“不适意”的原由是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”没法可想。
“不宁的思绪散尽‘是由于母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲
上边。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（示意母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运牢牢地连在一同。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的行为，形象更美更高大了。那么像荷叶同样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞叹之情。
3．写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的境界中，让母亲的美好形象更为生动
繁星教案形象。
4．运用比喻，把儿女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞叹之
情。点明要旨，深入感情。
检测反应
1．由于要将纸叠成纸船，用来寄望对母亲的想念。2．到昼夜想念的母亲的内心中。3．诗人在漫长的旅途中，而对茫茫的海洋，她孤单，是想念之泪。 4 ．对母亲的想念之情
发布评论