关键词：语文教学；轻松；语言表达
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-054-01
去年四月份，我荣幸去省城学习，聆听了十五节名师的语文课。听完课，我最大的感悟就是：语文教学是美的，应该让学生轻轻松松学好语文。如何使学生轻轻松松地掌握语文基础知识和基本能力 ，学有所得 ，学以致用呢？法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。
我时常在想：如果我是学生，我喜欢听什么样的课呢？十五位老师的课给了我启迪，使我受益匪浅。
一、要有亲和力，抓住学生的心
麦哨假如我是学生，我喜欢上课的老师很有亲和力，能一上来就能抓住我们的心灵。亲和力体现在哪些方面呢？我想最主要应是老师的笑容，还有幽默风趣、饱含深情的语言以及朴素大方的装束。学生是课堂的主人，我们的课堂应是孩子们快乐学习的舞台，如果孩子们上课感到不快乐，那这样的教育应该是失败的。为此我每天带着微笑进课堂，在课堂中时刻保持着这样的状态。如果课堂沉闷，我会用风趣幽默的语言调节课堂气氛。记得一个学生在教师节征文中写道：合校后，我的新老师很和蔼，总是笑容满面，一点也不厉害，我真担心，就这样一个老师能管好我们吗？事实证明，老师用灿烂的微笑彻底征服了我们，我们感觉她是最好的老师。我看到了这样的话语，感想颇多：为了我们那些可爱的孩子们，我们真的应该给予更多的人文关怀，只有这样，孩子们才会喜欢听你上的课。也不知是谁说过这样的话：很多学生是因为喜欢你这个人才喜欢听你的课。我认为：要想成为受学生喜欢的老师，我们必须具有很强的亲和力。
二、问题少而精，具备开放性
假如我是学生，我希望老师设计的问题要思路清晰，要少而精，要能统领全文，能够激发我们的思维，另外还必须具备开放性，学生能够在预设的情境下生成出不一样的精彩。
教师宜在吃透文本的基础上设计出很精妙的问题：如执教的《乡下人家》，设计了这样一个大问题：浏览课文的第一——六自然段，出你最喜欢的部分，在一旁写下你的感受；执教的《麦哨》，设计的问题是“课文为什么以‘麦哨’为题”。由于这样的问题设计很具开放性，在老师适当的点拨之下，学生能够说出自己独特的见解和感悟。我认为：为了使孩子们能学得明明白白、清清楚楚，问题的设计显得尤为重要。
三、给足够的时间，让潜心地阅读
假如我是学生，我希望老师能给我们更多思考的时间和空间。
教师用文本教语文，最终的目的是让学生自己能够学语文。因此在课堂中，一定要给学生自主学习的时间和空间。课堂上无论是自主学习，还是合作学习，老师都要毫不吝惜地将宝贵的时间都留给了学生，指导学生如何快速进入文本，学生在书上留下了学习的印记。在之后
的汇报中，学生的发言充满智慧，点燃了整个课堂的气氛，我想这和之前“静静的思考”有着密切的联系。
四、引有效的对话，珍视独特感受
假如我是学生，我希望老师能和我们进行有效的对话，大家你一言我一语，在愉快的氛围中学习语文。
《新课标》中指出：精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。在今天的课堂中，对话是高效的，是有益的。
“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”我想：对话应是平等的，有效的，这样学生才能学得轻松。
五、要巧用语言，学会自由表达
假如我是学生，我要知道学了这篇课文对我有什么用？
《课标中》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。知道了这一点，我们当教师的应指导学生积累语言、应用语言、学会表达。执教的《麦哨》一文，在学习后，关注了文本的表达，将内容以诗歌的形式出现： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。这样的设计为今后学生习作打下基础。语文归根究底是拿来用的，我们在教学时，除了关注文本语言，还应适当关注文本的表达，这样对学生的终身发展是很有帮助的。
总之，语文教学是多方面因素有机的统一。我们可以根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里徜徉，在轻松的环境中成长。
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