四年级语文分层作业设计案例
13、精卫填海
一、本课目标：
1、认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
精卫填海的神话故事3、使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
二、课标对本学段的目标要求：
1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
《精卫填海》自主型分层作业：
学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A类基础性必做题：
1、选择正确的读音后打上“√”。
堙（yīn  yān）溺（nì  nǐ）
曰（yuē  rì）帝（dì  chì）
2、比一比，再组词。
帝（）溺（）返（）衔（）
啼（）弱（）饭（）街（）
3、解释下列加点字词的意思。
（1）炎帝之少女
．．，名曰女娃。(      )
（2）女娃游于东海，溺．而不返，故．为精卫。(        ）（）
（3）常．衔西山之木石，以堙．于东海。（）（）
4、根据课文内容填空。
《精卫填海》选自，故事的主人公是。精卫填海的原因是，精卫填海的过程是。（用原文的话）
B类提升性选做题：（3选2）
1、翻译下面的句子。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
（2）常衔西山之木石，以堙．于东海。
2、读了这个神话故事，你从精卫的身上学到了什么？
3、你还知道哪些神话故事呢？说一说。
C类拓展性挑战题：（2选1）
1、读了这个神话，你想对精卫说些什么？
2、假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样阻止自然灾害的发生呢？
三、设计意图：
A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。
B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。
C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过拓展改编故事，在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。
四、激励措施：
用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。
五、实际效果：
A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。
B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。
C类题目难点最大，更具挑战性。学生想象丰富，但语言表达能力欠缺，错别字较多，描述不够生动具体，只有少部分学生可以做到较好。
六、调整设计：
1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经初步具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习。
2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。
3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。
4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。
5、布置亲子互动类作业。如推荐书目：《中国古代神话》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《青铜葵花》《宝葫芦的秘密》等，快乐读书吧推荐书目，鼓励亲子共读，学生周周写读书笔记，扩大学生的课外阅读面，提高阅读效率。