12 精卫填海（四上）
教材分析：
本组教材是围绕神话故事编排的，就小学语文整体教材而言，其文学体裁是神话，神话在现代汉语词典中的解释为“关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往”。本单元的文学体裁也是继三年级童话和寓言文学体裁之后学生又接触的新体裁之一，描写的正是关于“神话的古代英雄的故事”。本单元神话主题的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话故事中的想象和人物形象，并能根据想象描写故事”，具体来说是学生在把握课文内容的基础上，能感受远古神话中的神奇和鲜明有意义的人物形象，培养学生丰富的想象能力和多角度描述人物的语言运用能力。教材在本单元四篇课文的课后练习及语文园地等相关栏目中都对此进行了多角度多层次的练习。
就本节课而言，《精卫填海》是四年级上册第四单元“神话”专题中的一篇精读文言文，选自《山海经·北山经》（原文名为《发鸠山》）。讲述了一个孩子们熟悉的中国古代神话故事：炎帝的小女儿女娃，去东海游玩，溺水而亡化为精卫鸟，经常叼着西山上的树枝和石块用来填塞东海。故事呈现了一个日日夜夜填海的勇敢、坚强不屈、坚韧不拔、持之以恒的精卫鸟形象。课文是文言文，只有39个字，但把一个故事的起因、经过及结果写得非常清楚。所以，教学时，要引导学生结合注释、工具书等读通（字音、停顿）、读
懂（文章内容）和读透（感受人物形象）文言文。同时，课文虽寥寥数语，但也从行为、细节、故事情节、丰富想象等多角度刻画了精卫的人物形象。比如“（精卫）常衔西山之木石，以堙
于东海”一句中，“常衔”的行为，“精卫鸟”、“木石”的渺小与“东海”无垠的对比等，都描绘出不畏艰难、坚韧不拔的精卫形象。教学时，要引导学生边读边想象画面，鼓励学生复述和扩充（再造想象）故事，或续编和创编新故事（创造想象），培养提高学生的想象能力和叙事能力。
教学目标：
1、认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4、能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学准备
1、教师准备：查阅《山海经》的其他文章；了解神话文学体裁特点；制作多媒体课件。
2、学生准备：查和阅读《山海经》中的神话故事；预习课文。
3、预习要求：课文至少朗读三遍。第一遍读对生字词，借助工具书区分多音字；第二遍结合课文注释读对停顿；难句子弄清语义；第三遍梳理课文内容，理解文章大意，尝试分析人物形象。
教学过程：
精卫填海的神话故事
一、呈现神话故事图片，学生据图说神话。
同学们，老师带来几幅图，请大家看图猜神话好吗？（出示已学神话故事图片）谁来说，请你
第一组：大禹治水（二年级上册已学）羿射九日（二年级下册已学）
第二组：盘古开天地（上节课已学）精卫填海图片
最后这幅是什么神话故事？有同学知道吗？请你，对，是精卫填海的故事。这也是我们今天要学的课文，第12课精卫填海，板书课题
一、初读感知
这是一篇文言文形式的神话，我们已经学过《司马光》、《守株待兔》两篇文言文，知道古人写的文章，
以单音节词为主，因此，要特别注意读好句子的停顿，首先我们来读通课文。
二、学习字词
1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字，拼一下字上的拼音，圈画出你感觉难读的生字词。然后以小组为单位交流重难点字词的识记方法，最后小组汇报重难点字词及识记方法。谁毛遂自荐领读生字词？请你，读得很好，多音字“少”你怎么确定在这里读四声？哦，这位同学是查阅了工具书知道了两个读音的意思不同，结合语境确定的，文中“少女”是指小女儿，所以不能选择“多少”的“少”的读音。
2、你认为哪个字容易读错较难写？曰和溺，你领着大家读一读。
3.咱们一块观察这两个字：“曰”，扁宽，中间一横不与右边相接，意思为“叫做”；对，（师讲解）：
“溺”左窄右宽，右部书写紧凑，意思为“溺水”；师范写。
4.现在请同学们拿出练字纸，描两个写两个，写完后小组交流，小组内部进行星级评价（评价标准：★书写正确，★字体紧凑，★笔画规范，★书写美观。）
三、理解文意读通课文
1.掌握了字词，课文就能读准确了，谁自荐给大家朗读课文，同学们听他是否做到了读准字音、不添字不漏字、不回读。请你，嗯，字音读的很准确。
2.学习文言文《司马光》《守株待兔》时，我们知道，借助课文的注释，我们能理解课文一些词语的意思，现在我们朗读课文，边读边看注释，试着理解句子的意思。好，开始吧。
3.但有的读不懂的词语，课文中没有注释，那也不要紧，你现在把它出来，我们一起解决，好吗？下面请同学们轻声朗读课文，除了有注释的以外，还有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典、结合插图、联系生活实际想一想，或提出来和小组的同学一起解决。
4.哪组来汇报，二组。通过查字典，他们知道了：炎帝：是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏，传说他由于懂得用火
而得到王位，所以称为炎帝。曰：在课文中是叫作的意思。返：回来，在课文中是回家的意思。联系上下文理解了游于东海是到东海游玩的意思，故为精卫一词中精卫是精卫鸟，所以为在课文是变成的意思。
同学们真善于学习。
5、大家再回忆一下，我们学习文言文《司马光》一课时，我们知道，了解了句子的意思，通过比照着朗读，就比较准确读好句子中间的停顿，把课文读通顺。那么，我们就用现在的语言，试着说说课文句子的意思，然后朗读这个句子，注意读好句子中间的停顿，把课文读通顺。
6.请你先来，要求说完一句的意思后，与课文句子比照着朗读，读好停顿，其余同学边听边在句子中间的停顿标注。
炎帝/之/少女，名曰/女娃。：炎帝的小女儿，名字叫做女娃。（板书：女娃）
女娃/游/于/东海，溺/而/不返，故/为/精卫，常/衔/西山/之/木石，以/湮/于/东海。女娃到东海游玩，不幸溺水而亡，再也回不了家。（她）化作了一只名叫“精卫”的小鸟，常常衔来西山的树枝和石子填塞东海，（想把东海填平。）（板书：游不返精卫衔湮）
7.你的朗读，既注意了标点符号的停顿，还留心了句子中间的停顿，读得很流畅。
8.你能不看标注的停顿符号，正确通顺流利地朗读课文吗？先自己读一读，然后同桌互相读，检查一下。
9.谁来读一读，请你，其余同学听他读得怎么样。你来评价一下他读得怎么样？字音正确停顿准确。你看，我们带着对句子内容的理解，就能读出节奏了。