摘要
本文首先从概念上论述了“四度六步”教学法的具体内涵，进而对“四度六步”教学法在识字教学中应用展开了可行性分析。在此基础之上，文章以部编版教材“寓言二则”为案例，讨论了如何在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法。
关键词：“四度六步” 识字 小学语文
引言
特级教师戴启猛在20多年的教学实践基础之上，研发的“四度六步”教学法是我国数学课堂教学中的创新之举。“四度六步”教学法为创造高品质的数学课堂教学奠定了坚实基础。如何将“四度六步”教学法，从数学教学拓展到小学语文识字教学中，成为当前许多学校和教师研究的热点。本文正是基于这个背景展开了相关研究。
1.
“四度六步”教学法的内涵
“四度六步”教学法可以拆解为“四度”和“六步”。“四度”具体是指“温度”、“梯度”、“深度”、“宽度”；“六步”具体是指“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。
“四度”要求教师在教学中必须确保课堂教学质量“有温度”，让学生听课有如沐春风的舒适温暖；“有梯度”，让学生的听课学习层层推进、逐步深入；“有深度”，让课堂教学有纵深推进、发散学生思维；“有宽度”，让学生打破思维局限，实现举一反三。
“六步”要求教师在教学中应该以课堂教学内容为主线，以“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六个步骤为实施环节，环环相扣、依次递进，从而创造出高效率、高品质的课堂教学。“四度六步”教学法框架图如图1所示。
图1
2.“四度六步”在低年级识字教学中的可行性分析
“四度六步”教学法是戴启猛以从业20多年的教学经验为基础，最初应用在数学教学中的创新方法。目前国内关于“四度六步”教学法在其他学科的研究比较少。实践表明“四度六步”能够极大程度上激发学生的学习激情，发散学生思维，使课堂教学层层推进、环环相扣，将教学引向深入。这些特征是其他学科与数学学科共通的。因此，该教学法应用到其他学科具备理论和实践可行性。笔者深以为然，在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法的具体探索如下。
3.“四度六步”在小学语文识字教育中的实践探索
为了更加具体地介绍“四度六步”教学方法在小学语文识字教育中的实践应用，本文以部编版小学二年级教材中的“寓言二则”为教学案例，详细地介绍了教学中的具体实施策略。
在《寓言二则》中，分别讲了“亡羊补牢”和“揠苗助长”两则寓言。本篇课文的生字一共有8个。分别是“亡”、“牢”、“钻”、“劝”、“丢”、“告”、“筋”、“疲”。下面具体分析如何在识字教学
中应用“四度六步”教学法。
3.1“四度”的课堂教学中的应用设计
“四度六步”教学中的“四度，作为教师的教学主张对于该教学方法的实践具有重要影响。“四度”在课堂教学中的实践应用如下：
1.
教学如何有“温度”
笔者认为，激发学生的求知欲望、点燃学生的思考火花，是课堂教学“有温度”的最好诠释。具体如下：
第一，增加课件趣味性。教师将教学课件设计成动漫视频形式，从网络上下载有关《寓言二则》相关生字的素材，并将其融合到课件中，增加课件的趣味性。
u盘装xp系统第二，增强课堂互动性。在《寓言二则》教学实施中，教师应该以学生为主体，增加课堂互动性。教师可以在课件中预设提问环节、学生展示环节、相互交流环节等，增强课堂互
动性。
教师通过增加课件趣味性和增强课堂互动性，从而激发学生的求知愿望，让课堂教学充满“温度”。
1.
教学如何呈现“梯度”
教学有“梯度”要求教师的教学实施具备层次性。在《寓言二则》讲解过程中。
1.
讲解生字的读音、笔画、结构。
教师首先要讲解8个生字的读音、笔画、结构，让学生从视觉、听觉上对生字建立初级认知，为学生进一步认识生字、辨别生字奠定基础。
第二，讲解生字的易错字、同音字。
描写海的作文接下来，教师要列出跟当前8个生字，字形相近的字、列出读音相同的易错字，让学生对比理解。如，跟“劝”字形相近的字有“功”，两者是右半部分相同，都是“力”，左半部分不同。与“劝”读音相近的汉字有“圈”、“全”、“犬”等，这三个字与“劝”字，读音相同，声调不同，分别是一声、二声、三声和四声等。通过一个汉字，让学生层层推进学习到相同读音的其他声调汉字，学习字形相近的易错字等。通过这种教学设计使教学过程有“梯度”。
1.
如何让教学有“深度”
梦想的英语在小学语文识字教学中，应用“四度六步”教学法需要教师具备深厚的文字功底和文化底蕴。如何将识字教学引向深入，成为许多教师打造高品质识字课堂的关键。太阳当空照
例如，在《寓言二则》教学中，为了增加教学的“深度”，教师需要对生字进行系统讲解。鉴于小学生的认知能力和接收能力，教师的“深度”需适可而止。
武汉吃的
图2
本文以《寓言二则》中的“丢”字为例进行讲解。教师首先在课件中展示如图2中的图像。一个行走的“人”头顶有一个斜杠。首先，教师让学生从视觉上感知“丢”字外形的由来，让学生辨别“丢”字的外形是否与图2中的小人图像相似。其次，教师为学生讲解“丢”字的斜杠下面是个“去”字。“丢”字就是两部分合起来，表示“一去不还”，从而解释了“丢”字的含义是“失去”。在此基础之上，让学生利用“丢”字组词、造句、即兴文段演讲。这样不仅让学生学习了“丢”这个生字，而且使学生学习到了“丢”字外形的由来，以及如何利用“丢”字组词、造句、演讲，从而使简单的识字教学充满“深度”。
1.
如何让教学有“宽度”
拓展教学“宽度”，需要教师以教学内容为圆心，进行发散式教学。在《寓言二则》识字教学中，以“亡”字为例讲解。
1.
拓展读音。
教师不仅要为学生讲解“亡”字的读音“wáng”，而且要告诉学生该字另外一个读音“wú”。当读“wú”时，与“无”字表示的意思相同，都表示“没有”。
1.
发散思维。
教师可以用“亡”字作为谜底，设定谜语，让小学生猜谜语，以此对小学生进行发散思维训练。例如，教师以“亡”字设定的谜语为“有心记不住，有眼看不见”。通过猜谜语的形式，有效拓展识字教学中的“宽度”。
3.2“六步”在小学语文教学中的转化实践
奢靡之风方面存在的问题通过上文，我们已经知道，“四度六步”教学中的“六步”分别是“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。冷冰冰的“填鸭式”教学是课堂教学的大忌。尤其是脑海中充满各种幻想的小学生，如果课堂教学枯燥无趣，很容易使小学生游离在课堂之外。教师在课堂教学中融入“六步”时，应该充分结合小学生思维活跃、好奇心强、活泼好动、可塑性强的体特征进行设计。
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