小学交流式习作教学的探索与思考元宵节作文200字
江苏省建湖县上冈镇中心小学 张海艳
【关键词】 小学语文；交流式作文；策略
纵观当前的小学写作教学，学生兴趣不浓，写作水平低下，缺乏生生之间的交流，写出来的文章千篇一律。当前学生不乏种种经历，但他们以文字抒发情感的欲望不强，兴致不高。教师要为学生搭建沟通的平台，让学生宣泄自己的情感、倾吐自己的心声、表达自己的想法，开启学生的思维，深挖他们的潜能，引导他们说新的见闻、表达新的见解、说出新的内容，让语言变得清新、构思变得新颖。学生通过交流式习作，能激发交流的兴趣，拓展他们的视野，促进他们的表达，使他们的思路变得宽广，语言能力得到提升。
一、交流式作文教学的内涵
交流，是将自己的思想、情感、经验提供给对方。在作文教学中，习作前后都有情感的交流，在习作前有素材的积累以及自身的体验、感悟，在习作中有文字的交流，在习作后有习作的批改、分享。学生在交流中相互倾听、品味快乐，逐步养成良好的写作习惯，提升自己的表达能力。小学交流式作文教学具有真实性，作者在写作中表达对生活的感悟，将自己印象深刻的、感触最深的、有着不同体验的内容记录下来；具有平等性，师生之间、作者与读者之间是平等的，不存在谁高于谁、谁主宰谁的情况；具有启发性，作者与读者之间进行思想的碰撞、思维的沟通，从而促进学生视野的拓宽、知识的丰富，让学生写出有价值的习作；具有参与性，在交流式作文教学中，有师生、家长等不同人员的参与，他们都能发表自己的观点。
二、小学交流式作文教学的有效策略
1.积累写作交流的素材
大自然中有着植物的生长、季节的交替，充满着很多美景，随着学生年龄的增长，美丽的景物渐渐褪去了颜，变得单调无趣。教师要帮助学生重拾一双慧眼，让他们将看到的景用优美的文字表达出来。大自然的美景能帮助学生打开想象的空间，能让学生的思维自由驰骋。教师要培养学生欣赏自然美景的习惯，让他们将自己美好的感受记于心、融入文。
学生的世界中记载了丰富多彩的生活，他们的情感是细腻的，每天都有大量的事件发生，或在学校，或
在家庭，或在社会，可当他们拿起笔来写的却是暗淡无光的。教师要教会孩子捕捉生活中的点点滴滴，捕捉家人的关怀，陌生人的关注。教师要引领学生关注世界，让学生了解国内外发生的时事新闻、科技发展，以拓展自己的视野，开阔自己的眼界。学生只有积累了丰富的知识储备，储存丰富的文化知识，才能做到旁征博引。许多学生的阅读能力不强，究其原因是缺少生活的积累，教师要让学生多看书、多积累，实现课内外的融合，提升学生的写作能力。
2.开展实践活动
作文命题是开放的，教师要围绕学生熟悉的题目开展实践活动，提高他们的写作兴趣，让他们产生说的冲动。教师可以让学生制作书签，可以将书签设计成各种各样的形状，并在上面配上一段段优美的文字。在写作中很多学生由于缺少体验，绞尽脑汁也写不出内容，或者写出的多是空洞的口号，缺少真情实感的表达。教师可以带领学生走进敬老院去打扫卫生、为老人洗脸……通过自己的深入体验，学生才会有感而发，写出来的文章才会温暖感人。
家庭生活也是学生课余生活的精彩内容，家庭可以多带孩子参加一些有意义的活动，以丰富他们的课外生活。如在元宵节，让孩子包汤圆，学生在活动的过程中获得真实的体验，感受到活动的乐趣，自然会有感而发。
小学生都喜欢游戏，教师要精心设计游戏，让学生从游戏中获得感知、体验快乐、懂得道理。教师要为
学生作必要的指导，在游戏前让他们观察同学的言行、表情，在游戏后让学生说说游戏的体验，这样学生写起来就不觉得难了。
3.营造交流的氛围
教师要运用各种教学方法，提出话题，引发学生的积极思考，唤醒学生的相关回忆，让他们产生表达的欲望。教师要创设宽松的氛围，要为他们提供充分的时间，让他们的思想得以丰富、思维得以驰骋。学生一旦有了表达的欲望，就会主动与人交流、分享，教师要以小组为单位，让他们轮流说说自己的经历。学生在交流中与他人产生思维的碰撞，从而触发新的思考，他们有将自己的故事诉诸笔端的念头。教师要让每位学生都能参与到倾吐的氛围之中，让他们分享自己的经历，如以“我的烦恼”为题的习作中，学生交流的氛围不热烈，于是教者讲述了自己小时候因滚铁环而被妈妈“修理”的故事，引发了学生的共鸣，大学纷纷诉说自己的烦恼，大家有了倾听的渴望，再也不会“苦思冥想”了。
教师要为学生提供一个独立的思考空间，让他们表达自己的所思所想，在表达中流露真情，形成乐于写作的良好习惯。教师要让学生进行充分的交流，让他们相互启发。一些学生基础薄弱，教师要引导他们写出自己的亲身经历，表达自己的内心感受。
4.完善写作的交流评价
教师要充分挖掘写作的评价功能，要激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力，让他们品尝成功的快乐。教师要让学生参与到习作的评价之中，让他们自改、互改，在相互促进、相互合作中有所发展，以实现互相学习、共同进步。教师也可以让学生两人互评，能以欣赏的眼光去品评他人的作文。教师可以将学生进行异质分组，轮流阅读，对每一个精彩之处进行赏析，对不足之处提出自己的观点，在疑问之处进行辩论。在组长的带领下，学生能对作文进行简单的批阅，感受到自己才是写作的主人。
总之，在小学作文教学中，教师要树立“以生为本”的理念，为学生提供交流的空间，让他们大胆表达自己的观点，实现知识的分享、智慧的碰撞、情感的沟通，才能让学生说出新颖的内容、表达新的见解。
【参考文献】
[1]柳晓青.激发农村小学生写作兴趣的教学策略初探[J].宁波教育学院学报，2010.
[2]肖富丽.小学生写作创意表达教学设计浅谈[J].延边教育学院学报，2011.
[3]陈婉真.我乐故我写——浅谈小学生写作兴趣的培养[J].吉林教育，2012.
[4]马叶平.…交流式习作，为学生打开另一扇窗[J].华夏教师，2017.
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