[摘要] 近年来，移动通信技术迅猛发展，我国移动通信产业正在如火如荼进行着，手机用户数量居世界之首，同时也是全球生产手机及通信设备最多的国家。随着3G手机牌照的发行，移动通信产业将发生又一轮巨变，在这种机遇和挑战并存的关键时刻，教育这一特殊生产力，肩负着知识创新、技术创新和人才创新的历史责任，培养能胜任移动通信服务及制造行业工作的技术工人是高职院校义不容辞的责任，因此要根据职业岗位技能需求确定专业人才培养目标和专业课程体系，校企合作联合办学，营造与真实生产环境一致的校内教学实训基地。建立手机性能测试与实训环境，使得教学具有针对性、职业性和实践性，培养能够进行手机性能测试、故障分析与排除的技能型人才，使学生做到零距离上岗，为即将走上移动通信相关行业工作的学生提供强有力的技术支持，进而服务区域经济。
[关键词] 校企合作 实验实训 手机维修 手机性能测试
1.引言
以服务为宗旨、以就业为导向，是高等职业教育的重要特征，工学结合、校企合作，校企联合
办学是高等职业教育一直大力倡导和探索的教育模式。移动通信终端（手机）性能测试与故障分析是手机制造企业的重要生产环节，也是成熟的技术，在企业之外，尤其在职业院校，手机性能测试与故障分析实训环境还是空白，该综合实训平台的建立将真实的企业生产环境搬进了学校，是校企合作联合办学这一教学模式的有力探索和实践。
2.构建实训平台的意义
建立移动通信终端（手机）性能测试与故障分析实训平台从广义上说就是构建手机性能与维修的校内实训环境和基地，培养能够进行手机性能测试、故障分析与排除的技能型人才，进而服务区域经济。从狭义上说，就是提供我院移动通信技术专业《手机检测与维修》课程的实训教学环境，熟练掌握手机的故障分析和维修等专业技能，培养学生从事“手机检测与维修”行动领域的职业能力和职业素养。
2.1 服务区域经济，为区域提供高素质技能型人才
天津开发区职业技术学院作为天津开发区、滨海新区培养高素质技能型人才的基地，为适应天津开发区、滨海新区对电子信息产业人才的需求，于2004年设立了“应用电子技术（移动
通信技术方向）”专业，2005年在其基础上正式设立了全市高职第一家“移动通信技术”专业，并将移动通信技术作为学院重点建设专业之一，以培养具有移动通信终端设备等电子产品生产过程管理、质量检测及设备维护能力等各项专业实践能力和综合技术运用能力的人才为目标，培养能够进行手机性能测试、故障分析与排除的技能型人才。
2.2 培养学生从事“手机检测与维修”行动领域的职业能力和职业素养。
我院采用工学结合、校企结合的教学模式，确定了我院移动通信技术专业人才培养目标的核心技能——移动通信终端设备（手机）生产、测试与维修能力，要求学生具有熟练的手机性能指标测试能力、手工焊接能力、手机故障分析与维修能力。通过开展项目教学，使学生掌握手机测试仪器的正确测量方法；理解手机的基本结构与工作原理；通过校内实训和校外实践，使学生在学习情境和工作情境中进行专向技能训练，从实践上能够进行手机的故障分析和排除，为学生掌握专业技能奠定基础。
3.构建实训平台的具体方法和技术
3.1 首先，确定该项目在专业课程体系中的服务对象
《手机检测与维修》课程是培养学生从事“手机检修”行动领域职业能力的核心主干课程。毋庸置疑，移动通信终端性能测试与故障分析平台在专业课程体系中的服务对象为《手机检测与维修》课程，课程的特和实践教学的要求决定了该平台的特性。基于工作过程开发课程内容，选取真实工作岗位与工作任务相关的职业场景、工作过程设计和有序化教学内容，使教学具有针对性、职业性和实践性，实现学习过程与工作过程的一致，学习情境和工作情境的统一。因此课程的特赋予了移动通信终端性能测试与故障分析平台必须具有针对性、职业性、实践性，同时，该平台也是开放的、实用的真实工作平台。
3.2 其次，依据课程实训教学的特性构建平台的软硬件条件，校企合作共建高度仿真的校内实训室
基于手机故障检测、分析、维修、反馈这一工作流程构建实训教学过程（学习和工作情境），引进硬件设备和软件资源。使用与摩托罗拉公司相同技术等级的手机测试仪器、设备和测试软件，拥有可测试3G手机指标的无线射频综测仪及10个手机检测维修站。 配置安捷伦公司生产的数字万用表、数字示波器、频谱分析仪、8960射频无线通信测试仪等测试测量设备和仪器，使实训基地设备达到世界先进水平。 构建实训工位30个，10个手机检测维修
站，按摩托罗拉公司ANA生产线布置工厂化的教学环境，为本课程开展“教、学、做”一体化教学。软件资源由天津飞鸿达利公司提供，校企联合共建实训教学环境。
3.3 用企业的成熟技术构建平台，实现平台的功能
移动通信终端性能测试与故障分析是手机制造过程的重要生产环节，也是成熟的技术，而在企业之外，尤其在职业院校，此种实验平台还是空白。实验平台的构建过程需要得到设备供应商的和手机制造 企业的技术支持，平台建立后能实现对手机逻辑、音频、射频的性能测试；利用频谱分析仪和数字示波器等进行手机故障检测、分析和确认，然后利用维修工具继续进行故障排除。
4.实训平台的构建过程
该平台的建立经过了下面三个阶段，每个阶段完成了对应的工作内容。
4.1 构建平台硬件实体，包括测试站和维修工位
首先根据实训室现有硬件条件，确定建立手机测试维修平台的数量、需要另行配置的硬件
包括数据传输接口等以及专用测试软件。根据已有的设备数量和种类，确定建立两个手机性能测试站，30个手机故障诊断分析工位，每两个人为一组，利用一个工位，如图1所示。
4.2 平台性能开发
首先开发手机性能测试站的功能。实训室共有两台无线射频测试仪（模拟），以每台测试备为核心，建立两个手机性能测试站。每个测试站包括工控机、模拟、可编程通信直流稳压电源、测试夹具、测试屏蔽箱、射频线和测试专用软件，将工控机、模拟和稳压电源利用GPIB线连接，在工控机中安装专用测试软件，进而建立在工控机控制下的手机性能自动测试站。其次，建立手机故障诊断分析工位。每台工位根据手机生产的实际环境进行配置和布局，安装专用的手机维修软件，连接数据和电源线，对经过手机性能测试站测试性能不合格的故障机进行故障诊断和排除。4.3 平台性能综合测试
根据手机性能测试站中安装的测试软件以及测试夹具的规格，选择合适的手机机型利用测试站进行手机性能自动测试，调整测试备的衰减比，调试整个测试系统的性能，保证测试工作正常进行。由于利用手机生产企业的标准手机作为测试样机，测试结果是标准的，可靠的。测试下线的手机利用维修工位的专用维修软件进行故障确认，利用专用和通用测试设备和仪
器进行故障诊断分析，手机故障排除后继续利用自动性能测试站进行性能测试，测试通过。
经过这几个阶段的实施，手机性能测试和故障诊断分析平台调试完毕，可以完成手机性能指标的自动测试，包括射频性能测试、呼叫建立性能测试、充电性能测试、电池性能测试等；同时完成手机故障分析和排除。
5.实训平台建立的效果
5.1 实现了突破与创新
工学结合该综合平台的建立将真实的企业生产环境搬进了学校，是校企合作联合办学这一教学模式的有力探索和实践。将学院的发展与企业的生产实践紧密结合，在校园内开辟了与企业生产环境一致的实训基地，为培养和训练移动通信技术专业的人才提供了强有力的技术保障。
5.2 学术和应用价值
平台由于完全按照手机生产维修环境配置和构建，具有相当强的实用性和应用价值，在软硬件上完全可以胜任手机制造企业的故障手机维修任务，为学生提供了工厂化的实践环境。自
平台建立以来，根据我专业课程教学的需要，结合企业生产的需求，每年定期组织学生在该实训基地进行实践实训，截止目前实习人次达2000人次以上。
5.3 取得的社会与经济效益
进几年来移动通信技术专业的毕业生受到了手机制造企业的青睐和认可，每年该专业的部分毕业生被摩托罗拉、三星等企业的手机维修部门实习并录用。摩托罗拉天津基地总经理倪铭生亲自为实习达标学生签发实习合格证书，作为今后优先录用的条件。随着与摩托罗拉手机维修业务部门的合作的进行，该平台即将开展手机维修业务，为学院创造经济价值。
6.结束语
该实训平台以工学结合为切入点，校企联合共建，是工学结合、校企合作人才培养模式的有力探索和实践。在为学生提供了实践环境的同时，还能够为学院创造价值。同时，该平台是开发式的工作平台，兼容性和复用性都很强。通过安装各种不同的手机性能测试程序和专用维修软件就能实现不同品牌、不同型号手机的性能测试和维修，大大提高了平台的利用率，为顺利就业奠定了基础。
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