初探职业院校汽车专业英语一体化教改
目前,很多职业院校的教学,将主要精力放在了专业技能的培训和基础课程的教学等方面,而对于专业英语的教学投入却相对不足,加上职业院校学生的英语基础参差不齐,学生英语学习的积极性和主动性不强,教师在教学过程中未能突出专业特,实现专业技能培养和英语教学的有效结合,在很大程度上不利于学生综合素质的培养和学生的长远发展。这时,职业院校和技工类院校的汽车专业英语教学如何实现从理论课向“工学一体化”课程改革的转变就显得尤为重要,是决定新课改背景下职业院校专业英语教学质量的重要因素。
1 树立现代化的教育观念,创新英语教学模式
传统的英语教学模式主要是以应试教育为主,过分侧重于语法等理论知识的教学,而对于学生的听力、口语等应用能力的培养略显不足,尤其是在职业院校的英语教学中,由于英语教学的观念和模式相对落后,对学生在英语听说等技能与专业知识的相关性方面的认识存在不足,对学生的综合评价主要是依据学生的英语考试成绩,导致学生的英语学习兴趣和应用能力不高,影响到了
学生整体上的学习质量。因此,要想提高职业院校汽车专业英语课程的教学质量,实现“工学一体化”的改革与创新,职业学校和教师的首要任务就是要树立现代化的教育观念,敢于对传统的英语教学模式进行创新,要让学生真正认识到英语学习的重要性,树立“主动学习”、“终身学习”科学理念,更好的指导自身的英语学习和专业实践。
2 尊重学生的主体地位,坚持“生本原则”
汽车英语专业教学的“一体化”模式,指的就是将理论教学与实训有机地揉合在一起,打破原有教材的限制和束缚,把课程内容与实训内容进行有效的结合,选择最有针对性、最具科学性的教学项目,拉近教师与学生之间的距离,要把英语课堂的主动权还给学生,尊重学生的主体地位,而教学则是主要发挥引导性的作用,即在英语学习过程中,引导学生将专业知识和英语知识实现更好的结合。在专业英语教学中,只要坚持“生本原则”,真正做到以学生为主,老师为辅,才能给学生留足学习的控制权,激发学生的英语学习兴趣和学习潜能,给学生更多的开展英语听、说、读、写的时间和空间,不断完善学生的英语知识体系,提升学生的英语应用能力。
3 课堂上引入学生实践环节
“一体化”教学的实质是将教室与工作现场融为一体,让学生感受情景教学的氛围,在教学中学习专业技能,获得能力。而英语教学的效果,需要有一个良好的英语学习环境,如果只是教师单向的灌输显然是远远不够的。教师只有在课堂上给学生留足自主实践的时间和机会,善于将教学内容进行分解,才能有效提高英语教学的效果,如PPT课件展示、小组讨论与交流、合作学习与实践等,给学生更多动手、动口的机会,学生才能在锻炼专业技能的同时,获得更多利用专业英语进行交流的机会,进而不断提高自身的英语学习能力和英语表达能力,更好的指导日后工作与学习。
4 建立科学的课堂评价体系
为保证“工学一体化”英语教学模式的有效实施,提高课堂教学的效率和效果,还需要对传统的课堂教学评价体系进行完善和发展。首先,教师要主动放弃把考试作为唯一评价手段的传统评价方式,给学生的自主学习留有更大的空间;其次,教师要结合汽车专业英语课堂教学的实际,采取灵活多样的课堂评价方式,逐步构建起完善的课堂评价体系,主要包括学生自评、学生互评、小组评价和老师评价等形式,这有助于提高学生在英语课堂上的积极性和创造性,便于及时发现自身及同学在英语学习过程中存在的问题,并及时调整学习思路、查漏补缺;再次,要注重分
层次教学评价手段的应用,即根据学生的基础和学习状况,把学生分成A、B、C、D四种类型,针对每类学生分别采取不同的教学目标和教学计划,增强英语课堂教学的针对性,使每个学生在学习过程中都能够有所收获,不断增强学习的信心和成就感。
工学结合5 结语
综上所述,职业院校汽车专业的英语教学,一定要根据职业院校学生的个性特征和认知规律,以学生的未来就业为宗旨,着眼于学生的工作过程和在未来的发展,对传统的英语教学模式进行创新和发展,逐步建立科学的、工学结合的一体化教学模式,以进一步提高职业院校学生的英语知识水平和运用英语解决问题的能力,不断提高职业院校学生的综合素质和能力。
参考文献
[1] 张咏梅.商务英语方向实习就业一体化基地的新模式探讨[J].社科纵横(新理论版),2011(3):303～304.
[2] 武世花.基于“教学做一体化”的高职外贸英语教学改革探析[J].赤峰学院学报(科学教育版),2011(12):218～220.