工程造价专业校企合作人才培养模式探讨
作者：米胜国 吴振强
来源：《城市建设理论研究》2013年第18期
摘要：校企合作是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。本文通过借鉴一些国家级示范高职院校工学结合人才培养模式的理念，结合天津工程职业技术学院工程造价专业，对工学结合的人才培养模式改革和创新做一些探讨。
关键词：工程造价专业校企合作培养模式
中图分类号：TU723.3 文献标识码：A 文章编号：
“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。随着我国高等职业教育的进一步发展，高职院校目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合
作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
目前，高职院校基本完成了规模扩张，开始转向内涵建设，在院校运行上强化市场导向，重视高职院校与企业的合作，注重教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生能力与就业市场的“零对接”。作为天津市高职高专重点建设的工程造价专业，天津工程职业技术学院按照“办学上规模、育人上质量、管理上水平”的要求，在推进工程造价专业校企合作、探索工学结合的人才培养模式方面进行了富有创新意识的实践，探索出了一条立足地方社会经济发展需要，培养理论基础扎实、实践能力突出的具有良好职业素质和职业道德的高技能人才的适合高职院校建设与发展的办学新路子。
下面就工程造价专业如何走校企合作的路子做一点探索，与同行共同讨论。
一．紧密结合区域经济，依托行业、企业，为实施工学结合人才培养模式搭筑平台为区域经济发展服务是高职院校的一项重要职能。具体地说就是为所依托的区域行业企业服务。专业发展因企业的生存发展而生存发展。因此，要建立校企合作人才培养模式，首先必须和行业企业建立密切的“血缘”关系，把工程造价专业融入行业企业之中，把行业企业的理念和
文化引入专业建设中，使工程造价专业与行业企业共同进行人才培养，才能真正实践校企合作的人才培养模式。
1．校企职员互相兼职，培养“双师型”教学团队，实现校企互利双赢实践证明，高职院校教师和企业人员相互兼职，是保证校企密切合作的一种有效方法。学校应该花大力聘请一批大中型建筑企业的领导和技能专家担任造价专业的校外专家，同时派出造价专业骨干教师担任一些企业职务。“双师型”教师能够使教学改革和专业设置更有针对性、实用性、实效性，真正做到有的放矢。“双师型”教学团队是推行学生“双证制”的实施者。造价专业高职学生在获取建设行业如施工、质检、安全、材料、监理、造价、测量放线等岗位证书的过程中，“双师型”教师可以发挥自身理论、技能双重优势，切实承担培训、指导任务，使学生活学活用，不断创新，满足其就业需求。同时，可根据社会和建设行业发展所需及时调整专业内容，切实满足学生就业岗位对理论、技能的双重需求，使“双证制”真正落到实处，收到预期效果。“双师型”教学团队是立足地方经济，沟通专业招生与就业的桥梁。“双师型”教师经常深入工程实践，了解建设行业人才状况、人才需求及生源愿望；反过来，社会及行业也通过“双师型”教师，了解专业状况、专业设置和师资水平等。因此，“双师型”教师是吸引高质量生源的联接点，是提高就业率的纽带。
2．校企共建专业，使学校与企业同舟共济，一是根据企业需求，共建专业。所有人才培养过程完全按企业要求进行，做到了真正的“零距离”人才培养；二是共建校内外实训基地。由企业和学校共同出建设方案，引入企业标准建设实训基地。三是共建师资队伍。我们学院的工程造价专业的校外实训基地就是和天津市星源有限公司合建的；四是共建专业建设指导委员会，工程造价专业已和行业企业建立了以行业企业人员为主的专业建设指导委员会，并取得了不错的效果。
3．紧密关注行业企业动态，适时引入行业标准，与时俱进更新教学内容充分利用社会、行业、企业资源，使专业资源共享平台得到快速发展。我院工程造价专业培养方案紧密结合地方、区域经济，与行业主管有良好地合作关系，使我们专业始终能紧跟最新技术、规范和标准，在同类院校中处于领先地位。例如：天津市从2012年执行的新定额计价规范，我们是从2012年就以补充讲义形式进入课堂，比其它学校提前进入课程。从而彰显了高职教育特，以最快捷方式接受最新规范、标准、技术和工艺，让毕业学生以高技能和新技术回馈社会。
;;二、贯穿校企合作的教育理念，设计新的工程造价专业人才培养方案;;
;;;;目前，为培养高素质技能型人才，高职院校如何制定一个符合人才培养目标要求的新的人才培养方案尤为重要。人才培养方案在某种意义讲是学院和专业的“宪法”,是学院建设特别是专业建设主要核心内容。而要制定符合人才培养目标要求的新的人才培养方案,就必须贯彻校企合作的教育理念。
;;;;1.从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手，科学界定培养目标和培养方向。
;;;;在人才培养方案制定中,必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么,岗位核心能力是什么。要做到这一点就必须由企业人员参加,以企业人员为主,在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确专业对应的岗位和岗位，对应的基本岗位能力，岗位核心能力，从而科学界定人才培养目标和培养方向。
;;;;2．根据岗位能力的确定和分解，明确工程造价专业核心课程，构建新的课程体系。
;;;;按照“干什么，学什么；缺什么，补什么；要什么，给什么”的原则，遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律，确定工程造价专业培养岗位能力所对应的核心课程、主
要课程、支撑课程及主要教学内容，在此基础上，重构理论教学体系，夯实实践教学体系，职业素质教育融于其中，进而构建新的课程体系。
;;;;3．在确定工程造价专业主要教学内容的基础上根据高职教育规律特点和企业的要求，设计课程模块
根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点。按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求，我院工程造价专业设计出基础知识能力、专业知识能力、职业素质教育、岗位能力拓展、岗位能力提升等若干个课程模块。
;;; 4．按照确定的专业人才培养目标，整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节
在新的人才培养方案制定过程中，要求在条件具备的情况下结合理论教学尽可能的对学生进行模拟仿真训练，达到虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟操作的教学目的。在此基础上，在新的专业人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训，保证
有1年左右的顶岗实习。由于确定了企业参与新的人才培养方案制定过程和与企业共同定岗位、定能力、定课程、定模块、定体系的人才培养方案制定方式，实实在在体现工学结合的人才培养模式，从而整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节，达到企业满意，学生接受，老师认可，社会肯定。
参考文献
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[2]涂俊才，杨胜勇，熊海林.深化校企合作加强基地建设创新人才培养模式[J].现代农业科学，2008，（6）.
[3]宋金绪.探索职校与企业深度合作模式——从“订单培养”到“教学工厂”[N].南方都市报，2009-2-24（C19）.
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