一年级 第二课  我要学本领
【主题说明】
学习是小学生的主要任务，学习可以帮助他们掌握本领，不断成长。本节课力图用学生日常生活中的一些实例，让学生感受到学习的作用，激发学习动机和学习兴趣，使学生喜欢学习。
【教学目标】
1.认知目标：引导学生感知并初步理解学习的作用。
2.情感目标：激发学生的学习兴趣。
3.行为目标：让学生喜欢学习。
【教学重点、难点】
重点：激发学习兴趣，喜欢学习。
难点：理解学习的作用。
【课前准备】
1. 了解学生的特长，准备相应的道具。
2. 教室作适当变动，留出学生表演的空间。
3. 教学PPT。
【教学设计】
哥哥求你要我
教 学 设 计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
（热身暖心）
引出本课主题，激发学生的兴趣。
1.教师引导学生观察教材“观察岛”中的图片（有条件可以用多媒体呈现）。
2.鼓励学生积极举手发言，说一说“哥哥”有哪些本领。
3.也可以让学生说一说自己身边人的本领。
4.教师总结：“哥哥”的本领真多，只要我们好好学习，也能像“哥哥”那样，掌握许多本领。导入本课主题。
本环节用时约5分钟。
活动营
（体验分享）
通过活动，引导学生感知并初步理解学习的作用，激发学生的学习兴趣。
活动一：寻本领小明星
1.教师引导学生仔细观察教材中活动一的图片，图片中的小朋友分别在弹钢琴、唱歌、跳舞、打拳。这些都是他们通过不断的学习而掌握的本领，我们班上也有同学学到了一些本领，请他们向大家展示一下自己的本领吧。
2.鼓励学生勇做小明星，主动展示自己的本领，并给展示本领的同学热烈的掌声。
3.教师总结：我们班的小明星真多，他们掌握的本领不仅让自己的生活丰富多彩，而且也给他人带来了欢乐，你想不想学习一些新本领呢？导入活动二。
活动二：请做我的小老师
4. 在活动一的基础上，鼓励学生说出自己喜欢哪几位同学的本领，并向这些同学请教，拜他们为小老师，为自己签名。
5.鼓励明星学生热情接纳拜师的同学，将自己的本领一点一点耐心地传授给同学。
6.鼓励明星学生与拜师的学生勇于表达自己学习本领的感受，并与同学分享自己的感受，教师及时给予反馈，激发学生的学习兴趣。
心理引导：通过展示自己的本领，一方面建立学生的自信，另一方面通过其他同学的自我展示，了解身边同学的本领。通过拜小老师活动，在学生中形成互帮互助的学习氛围。
1.在活动一中，学生展示本领环节，老师一定要给予充足的时间，让尽可能多的学生参与，同时为照顾比较胆小或是弱势学生，可采取集中展示的方式。
2.学生展示本领后，也可以让学生直接投票，选择自己喜欢的本领，增强展示学生的自信。
3.本环节用时约25分钟。
分享屋
（总结提升）
通过儿歌进一步强调学习的作用，让学生喜欢学习。
1.引导学生总结，作为一年级的小学生要学会的基本本领。
2.教师给予反馈和补充。
3.引导学生朗读儿歌，让学生初步理解学习的重要性。
心理引导：巩固所学知识，加强学生对学习的认识，引导学生喜欢学习。
1.此环节也可以请同学谈一谈自己在学习中感到快乐的事情。
2.本环节用时约7分钟。
拓展园
（拓展延伸）
学习需要持之以恒的坚持，强化学习的作用。
1.强调学习需要坚持。
2.如果自己做到了，在“五星”里为自己画上笑脸。
心理引导：把课堂上学到的知识加以应用，让学生理解学习不仅重要，而且要坚持不懈。
1.教师可与学生约定一段时间后，检测“笑脸”数量。
2.本环节用时约3分钟。
【练习题】
在学校里，我们可以学到语文、数学、音乐、美术等方面的知识和技能；在学校外，我们还能学到哪些知识与技能呢？
【活动反馈】
1.学生对课堂活动是否感兴趣。
2.学生参与活动的积极性。
3.学生是否喜欢学习。
【心理学背景知识】
1.学习动机的培养 
使学生获得成就感，有利于培养学生的学习动机。在实际教学中，为保持学生在学习上的成功感，教师应注意：首先，学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意学生的个别差
异，使每个学生都体验到成功。其次，任务难度要适当，经过努力可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。再次，任务应由易到难呈现，使学生不断获得成功感。但成功体验的获得最终必须依赖有效地掌握知识和技能，出学习上的关键问题，填补知识技能方面的空缺，是取得好的学习效果，获得真正成功感的先决条件。 
2.学习动机的激发 
(1)创设问题情境，实施启发式教学。首先，要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外，教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成适当的跨度。 
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯(Yerks)和多德森(Dodson)认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：作业较容易，最佳动机激起水平较高；作业难度中等，最佳动机激起水平也适中；作业越困难，最佳动机激起水平越低。教师在教学时，要根据学生作业的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。 
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。反馈信息对学习动机存在影响，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。适度的奖惩能激发学习动机，表扬与奖励能使学生获得成就感，增强自信心，有效地激发学习动机，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。 
(4)正确指导归因，促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩表现进行归因。
参考文献
[1]陈琦.刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2007