摘要：随着我国信息技术的飞速发展，教育领域信息化、智能化已成为未来教育的发展趋势。智慧课堂教学是基于智慧教育理念构建和提出的，是新课改实施后衍生出的一种创新高效教学模式，是开展和落实现代科技信息化教学的有效途径。在此背景下，一线小学语文教师应与时俱进，提升自身信息化教学技能，结合实际学情开展智慧教学构建高效课堂，创新语文课堂教学模式的同时，为学生带来新颖课堂体验，促使课堂教学效率与质量双提升。基于此，本文立足智慧课堂环境，对如何开展小学语文高效课堂教学展开了教学研究与分析，皆为契合新课改教学理念，借助现代信息技术创新语文课堂教学模式，在提高教学质量的基础上，为学生提供更多锻炼机会，从而提高学生综合能力与综合素养。
关键词：智慧课堂；小学语文；高效教学；策略
引言
智慧课堂是指教师运用教学智慧，巧妙地将信息技术融入课堂教学，为学生营造情境化、智能化、交互式的智能学习环境。新的课堂引导学生发现问题，思考问题，创造性地解决问题，最
终促进学生智慧的增长。它是一个智能和高效的教室，它支持在课前、上课期间和课后应用整个过程。
小学语文高效课堂，应该紧紧结合小学语文的学科特点，充分利用现代智慧课堂环境，探索现代信息技术与小学语文教学智慧融合的策略，提高小学生的语文素养。
1高效课堂对教师和学生的要求
1.1高效课堂对教师的要求
语文课堂陶行知说世界上的先生可分为三种：第一种先生只会教书，结果把学生变成架子、纸篓子。第二种先生不是教书，乃是教学生。这种先生把学生需要的知识传给学生，但先生仍以教为中心。不是引导学生自己主动去学，学生仍然处在“被动的地位”。第三种先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。陶行知认为，第三种先生才是最好的。他的这段话，恰恰为我们呈现了新课改背景下的高效课堂对教师教学理念方面的新要求。在高效课堂中，教师应转变自己的教学理念，即不再做“书本知识的搬运工”，而是做“学习方法的引路人”。高效课堂中教师所持的教学理念，应该是在引导下教会学生如何学习。
1.2高效课堂对于学生的要求
在传统的教育模式下，学生的学习目标很简单粗暴，就是学会知识，考试取得好成绩。新课改背景下的高效课堂，对学生的学习目标提出了新的要求。首先谈一谈高效课堂的背景——新课程改革，新课程改革倡导的学习目标包括三个部分，即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。前面有提到，高效课堂既然是以新课改为背景，那么它的教学目标势必与新课程改革的要求相匹配。我们可以这样理解，学生的学习目标其实就是教师的教学目标，所以总结一下，高效课堂的学习目标其实就是高效课堂中教师的教学目标。但无论是教学目标三部分中的哪一部分，学生在学习的时候，都应重视方法的学习，而不是具体知识内容的学习。
2智慧课堂环境下小学语文高效课堂教学策略
2.1引导学生深入进行学习
对于小学语文教学而言，课本是最基础、最有效的教学资源。新课改对教材内容进行了重新编排，无论是选文还是单元顺序编排都是经过无数资深教育工作者深思熟虑的，这些文章都
具有十分深刻的本质与内涵，更加符合小学生年龄与学习心理特征，需要教师深入挖掘并进行合理运用与拓展。作为一名小学语文教育工作者在展开实际的语文教学时，应当引导学生深入到文本当中和文字产生共鸣，深入到文本当中充分地去挖掘文本的内涵，积极地把握文本的核心与本质，深刻地体会作者所要表达的思想感情。这样一方面符合智慧课堂对于小学语文教学的要求，另一方面还能够不断地丰富学生的情感体验，提高小学语文教学的有效性，促进小学语文高效课堂的形成。
例如，在进行部编本六年级下册《北京的春节》这一文章内容的教学时，教师不仅需要采用多元化的教学方式，让学生对于文章的整体情况有一个深入的把握和认知。首先，是课文阅读教学基础要求，学读写文中生字词，如“醋、饺、腊月、展览”等；在预习环节学生阅读文章后，要对北京春节的一些风俗有基础的了解，并明确作者的写作意图，哪些地方是详写、哪些地方是略写，并思考为什么作者会这样刻意地进行写作，有哪些好处。其次，教师还可以引导学生将文章中描写的一些春节文化习俗与当代的北京春节以及自己感受的和体验到的春节习俗进行对比和分析，接着教师还可以根据学生的学习兴趣，以“传统文化”为题为学生组织一次辩论赛。正方的论点是传统文化能够有效地推动社会生活的健康发展，反方的论点是传统文化不一定能够有效地推动社会生活的健康发展。让学生根据自己的想法，自己去选
择加入正方还是反方。需要注意的是，教师要对此具有一定的干预和掌控能力，要从学生实际情况和教学需要出发，尽力做好双方人员或是辩论能力平衡，不能出现一边倒的情况而使辩论赛失去应有的作用和意义。另外，还要鼓励学生积极地去搜集相关的资料，为辩论赛活动的开展做精心的准备工作。这样的教学模式能够使学生深入到文章当中，进行深度学习，还能够丰富学生的情感体验，让学生对语文这门课程产生很大的改观，使学生在语文学习的过程当中感受到快乐和满足，提高小学语文课堂教学有效性的同时，还能够契合新课改快乐教学理念，实现寓教于乐的教学目标，提升学生的整体语文学习水平。
2.2借助平板电脑，及时检测课堂效度
教师可以设计学生感兴趣的活动检验课堂效率，比如，闯关夺宝、挑战小游戏、互动话题交流、成果展示等。在新课学习完后，教师通过平板电脑教学平台或者云课堂教学平台把这些练习推送给学生。学生操作平板电脑进行检测，学生对检测方式感兴趣，提高了学生学习的积极性。学生在练习后马上能收到学习效果反馈，并能清楚哪些内容没有掌握好，及时纠错。
2.3开展分组合作学习模式
目前，从实践教学效果来看，课堂分组合作学习是提升学生综合学习能力的有效方法，也是小学生喜爱的教学模式。新课程标准当中明确指出，在教学的过程当中利用分组合作学习的模式，能够有效地提高教学的质量和教学的效率，同时还能够促进学生形成良好的合作意识和团队意识，促进学生综合能力的提升。在小学语文的教学过程当中，教师可以根据学生的语文学习水平、语文基础知识、兴趣爱好、学习能力等因素，将学生分成不同的学习小组。在进行小组的划分时，一定要保证组内成员整体能力的均衡。一般来说，教师可以根据班级当中学生的数量，将学生分成5~10个不同的学习小组，每一个小组当中都要有班级当中的学优生、学困生和中等生，这样才能够保证学习小组的实力均衡，促进学习小组内部进行高效的交流与讨论，还能够保证后期小组竞赛的公平性。
结语
一言以蔽之，作为新时代一线小学语文教师，需要与时俱进，在智慧课堂的环境之下应当积极地转变自己的教学理念，一切从实际教学出发，善于优化和调整教学模式，明确智慧课堂下教师的重要性与具体要求，运用微课、小组合作学习等多元化的现代教学手段，开展和引导学生参与课堂实践活动，为学生构建一个高效的小学语文课堂，结合现代教育模式激发和
调动学生视觉感官，丰富课堂教学内容的同时，也要注重学生体验与学习反馈，力求课堂教学中学生可以紧随教师教学思路，积极投入学习，这样才能在实践教学活动中，提高学生的整体综合能力，促进学生语文素养的形成。
参考文献
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