核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂
孙莉霞
语文课堂
（甘肃省金昌市第八小学，甘肃　金昌　737100）
摘　要：核心素养下背景下的语文教学是当前我国语文教学改革的主要方向，学习语文不仅仅是学生对语言文字、词句文章的学习，更是对学习方法、学习习惯养成、人文素养以及综合能力的培养等多方面的学习和锻炼。而传统的应试教育在语文教学中具有一定的局限性，以核心素养为导向的语文教学更好地满足了新时期语文课堂教学的要求，在素质教育环境下有效地促进学生的全面发展和综合素质。本文首先对核心素养的定义进行了简单的介绍，其次分析了当前小学语文的教学现状，最后详细的分析了打造小学语文高效课堂的策略。
关键词：核心素养；小学语文；高效课堂
一、核心素养的定义
在传统的语文教学中，教师一直扮演的角是知识的传授者，大多数的语文课堂都以应试教育模式进行灌输式的教学。随着我国教学改革不断进行，在语文教学中更加注重的是学生能力的培养。核心素养背景下的语文教学模式主要是，教师在课堂教学中将课堂主体交给学生，给予学生更多的自主学习时间。通过语
文教学全面、综合的培养学生在语文知识、学习习惯、语文积累以及语文能力等方面的综合素养，使学生在课堂教学中不仅仅学会知识、还能够学习做人、做事的方法和素养，从而有效的锻炼学生的思维能力，提高学生的人文素养[1]。核心素养背景下的语文教学要求教师在教学过程中打破传统教学的束缚，通过灵活多变的教学活动、丰富多彩的教学方法、高效科学的教学模式，使学生在理论与实践的多层教育模式中掌握语文学习的方法和技巧，为语文学习打下坚实的基础。
二、小学语文教学现状
（一）课堂教学枯燥乏味
虽然当前我国在教育上不断进行教学改革，但是传统的应试教育模式仍旧根深蒂固的影响着教师和家长的认知[2]。因此，大部分的教师和家长只注重学生的学习成绩，对于学生综合素质的培养没有全面的认识和了解。这致使在语文课堂教学中，教师一味的以知识灌输的方式作为教学模式的主体，使课堂枯燥无味，学生在课堂学习过程中缺乏兴趣和积极性，从而降低了学习效率，影响了学生的素质教育。因此，教师在教学中应该通过各种手段调动起学生的兴趣，增强学生的积极性，从而增强学生的课堂参与度和主观能动性。
（二）缺乏多变的教学手段
小学阶段是培养学生学习能力，养成良好习惯的重要时期，在小学期间打好基础，将会使学生受益一生。但是，小学阶段的学生还处于心理和生理发育阶段，其心智不够成熟，自控能力不够充足，注意力无法长时间集中。因此，教师在教学中必须针对小学生的特性，采取灵活、有趣、多变的教学方法进行课堂教学，这样才能不断的抓住学生的眼球，使其注意力全面集中在课堂中。但是，当前我国在语文教学中，教学手段单一，教学方法不够丰富多变，无法充分的吸引学生的注意力。
（三）教师素质良莠不齐
由于小学阶段的知识比较简单，且升学压力不大，因此学校对教师的选拔条件并不是很高。这致使部分教师综合素质较低，专业能力不足，教学方法不合理，在工作中缺乏积极主动性。且由于专业能力不够扎实，因此在教学中缺乏创新能力，固守传统的教学模式，极大程度的影响了学生综合能力的培养和提升。
三、打造小学语文高效课堂的策略
（一）创建情景化教学，提升学生的积极性
在核心素养背景下，小学语文教学改革的重点在于培养学生的综合能力和人文素养，增强学生的学习效率。因此，教师在小学语文教学过程中可以利用多媒体等为学生创建贴合生活实际的情景，让学生将学
习内容融入创建的情景中。这样能够有效的加强学生的理解能力，也能让学生对课堂教学内容更加的感兴趣，从而积极主动的参与到课堂中。这对于教学效率以及教学目标的完成有着极其重要的作用。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课的时候，教师可以利用多媒体为学生一些介绍小兴安岭的图片或者是小视频，让学生充分的感受到小兴安岭的景象和环境氛围，从而能够更好的理解作者心中的情感，也能够有效的加强学生对文章的记忆。在这篇文章中，作者主要以四季作为线索分节对小兴安岭进行了描述，教师在教学的过程中，可以利用多媒体，将小兴安岭的四季变化以动态的形式展示给学生。学生利用自己的想象创建四季变化的情景，从而能让学生更好、更加深刻的理解文中的描写以及语言的表述，更加能够体悟到作者心中的情感以及文章所表达的中心思想。利用这种的教学方法，能够让学生加深对学习内容的理解深度和记忆程度，还能够提高学生的兴趣。相比于传统灌输式的教学方法，这种教学方法更加的以学生为主体，增强了学生探索和研究能力，增强了学生核心素养的培养。学生不会出现听不进去或者是无法参与到课堂中的情况，从而提升教学效率和教学进度。
（二）采取灵活多变的教学手段，增强学生的核心素养
首先，我们会发现对于生活中发生的事、遇到的问题会记得更清楚，记得更久。例如，在街道上听到的一首歌，衣服店中叫卖声等都会让我们在瞬间形成记忆。因此，教师在
【课题名称】　基于核心素养背景下打造激情语文课堂的实践研究（此文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题研究成      果），课题编号：GS〔2020〕GHB1855。
【作者简介】　孙莉霞（1980—），女，大专，研究方向：语文教学。
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学好奇心，培养科学思维和科学意识，引导青少年从小树立努力学习、报效祖国的决心。
（二）学校转变教育观念，构建青少年科学素质教育课程体系
学校要切实转变教育观念，构建符合科学素质教育要求的课程体系。结合青少年的课程教育，适当开展相关科学素质课程教育，帮助学生形成基本的科学人文素养和精神感悟，融入科学素质教育，引导学生培养科学精神、激发科学兴趣、提升科学素养。同时，学校可以邀请科学家们，举办专题科学讲座和开展科普活动，给学生提供接触学术大师的机会，了解科学前沿动态；鼓励学生增加阅读，拓宽知识面，养成良好的科学学习习惯，丰富科学内涵。
（三）完善教师知识结构，提高教师科学素养
教师自身的业务能力直接影响到课程的教育质量，更加直接影响到学生的学习效果。除了专门开设的科学素质教育课程，将其融入其他传统课堂中，这也对教师提出了更高的要求。而目前教师自身的科学素质情况并不乐观，教学任务量大、教师资源短缺、专职教师少等这些情况普遍存在。所以为了“传道受业解惑”的重任，教师首先要自身加压，“不仅要知其然，更要知其所以然”，不断学习科学发展史、了解科
学家生平事迹、关注国内外科技发展动态等，从而提高自身的科学素养，在授课过程中将科学小知识、科学家精神等内容融入课堂中。担任科学素质课程的教师们，还要了解和掌握科学方法，并且合理运用科学方法，从而引导和发展学生学科学、用科学的能力。
（四）充分利用校外资源，促进学校与社会协同教育
在社区活动中心、青少年活动中心、科技馆、博物馆、图书馆等公共场所，开展公益性活动，开设“科学家精神”教育专栏，例如李兰娟相隔十七年的两次“果敢”、梁增基创造旱区小麦育种奇迹、钟南山八十四岁逆行抗疫、彭加木地从“家睦”到“加木”等等这些大家小事进行宣讲，不仅可以让青少年对科学家的丰功伟绩有所了解，也可以从中体会科学家服务人民、献身祖国的初心和使命，通过这种新时代的红教育，引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉传承和弘扬爱国主义精神。通过这种公益实践活动，让青少年学生尤其是那些因为种种原因离开学校的青少年，回望老一辈科学家的过去，走好新时代长征路，展望祖国繁荣富强的未来，引导青少年在成长的道路上不忘初心，与祖国共成长。
参考文献
[1]　刘振.科研创新应大力弘扬科学家精神[N].安徽日报，
2019-6-25（5）.
[2]　郭跃武.浅谈如何开展青少年科学素质教育[J].西部皮
革，2016，38（24）：193.
[3]　骆郁廷，余晚霞.科学家精神融入思想政治教育刍议[J].
思想理论教育，2021（1）：98-102.
[4]　胡祥明.中国科学家精神时代内涵的凝练及塑造[J].科协
论坛，2018（12）：8-11.
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小学语文教学中可以利用这一点进行教学方法的改革，使生活实际带入到教学中，让学生在生活中学习语文知识，在生活中感受语文。例如，教师可以带领学生到各个社区的宣传栏上寻错别字，或者是通过具有生活气息的语言教学生认识生字以及学习如何用词造句。还可以鼓励学生寻语病和病句等，并让学生进行纠正。从而使学生能够更有效地记忆住这些字词以及明白如何利用一个生词进行造句，加强了学生对字词的理解以及应用。在传统教育中，教师在教新的字词的时候大多知识教学生读和写，很多学生无法理解这个字词是什么意思或者是在生活中要如何应用，这使学生在心理上就产生了一定的抗拒，
从而出现记不住、不会用等现象。生活化的教学模式可以有效地改善这样问题，加强学生的应用能力和记忆能力。
其次，在语文写作中，很多学生不知道如何表达感情，往往是利用华丽的词句堆砌出的文章生硬，没有情感。教师可以带领学生深入到生活中，让他们进行切身的感受，从而激发学生的情感。例如，在写老年人的孤独的作文时，教师可以带领学生去养老院与老人进行交谈和观察，让学生深切地感受到老人的孤独，这样在写文章时自然会有感而发。在写我尊敬的人时，教师可以有选择的带领学生观察一些在社会中做着各行各业工作的人，让学生看到他们的辛苦以及在自己行业超出常人的能力。使学生通过实际生活的感受有效的表达出自己的情感，从而增强学生的综合能力的培养。
最后，在小学语文课文中有许多角鲜明且类别较多的内容，这样的课文在学习过程中学生很难把握每一个人物的心理活动，从而影响了其对课文的理解以及中心思想的归纳总结。因此，教师在教学过程中，可以让学生进行角扮演，把文章内容改成一个小型的表演具，让学生揣摩人物的动作、语气以及心理活动，并表演出来，从而真实地感受这个角的心理活动以及情感变动。这样不仅能够有效地增加学生的兴趣，也能使学生更加深刻的理解课文内容，并提升学生对语言和语境的感悟能力。例如，在《西门豹》这篇课文中，教师可以让学生分小组进行角表演。比如在“这些官绅一个个吓得面如土，跪下来磕头求饶……”这一片段中，学生可以抓住官绅胆小、欺软怕硬的心理，表演出官绅战战兢兢的磕头求饶的表现。并以此引出后面老大爷后悔听信官绅鬼话，还是自己孩子的懊悔以及对官绅的痛恨等表
现。学生通过自己的表演，能够深刻地领悟到课文的情感，理解到西门豹的机智。从而使学生能够轻松的理解课文内容，不需要老师过多的花费力气讲解课文主题以及中心思想，学生自己已经能够意会出现，并形成了深刻的印象。
四、结束语
核心素养背景下的小学语文教学是新课改阶段的重要教学手段，其重在能力和综合素质的培养，有效地改善了应试教育中的弊端。对于学生的综合发展一直人文素养的养成有着至关重要的作用。因此，采取有效的教学手段，打造出高效的小学语文教学课堂是当前小学语文教学改革的重要方向，也是学校和教师努力的方向。
参考文献
[1]　杨琼霞.核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂[J].
学周刊A版，2020（9）：61-62.
[2]　杨贤丽.浅议核心素养背景下如何打造小学语文高效课
堂[J].信息周刊，2020（5）：1.