教育前沿 2020年第12期 新纪实
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纪君慧
（中卫市沙坡头区宣和镇马滩小学 宁夏中卫 755000）
摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学语文课堂教学中，构建学生学习共同体十分重要，构建学习共同
体之后，能够为学生营造良好的学习环境，激发学生学习兴趣，从而保证课堂教学质量。因此，本文首先分析了当前小学语文学习共同体构建中存在的问题，然后对其具体的构建策略进行探究，以供参考。
关键词：小学语文；学习共同体构建；对策
语文是小学一门比较重要的学科，也是小学的基础学科。传统教学模式当中，教师大多处于主体地位，学习兴趣和积极性也不高，在这种情况下，语文课堂学习效率将会受到很大的影响。所以，在新课程改革时语文课堂
代，构建学习共同体也就是建立教师和学生的平等关系，尊重学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极主动参与到课堂教学中，从而保证课堂教学质量。
1 小学语文学习共同体构建存在的问题
学习共同体的构建是新课程改革的主要体现，但是当前小学语文学习共同体构建中依然存在一定的问题，具体包括：其一，学生主体地位被忽略。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，习惯性处于主导地位，忽略了学生的主体地位，导致很多学生只能被动学习，学习兴趣和积极性不高[1]。其二，学生学习程度参差不齐。不同的学生由于家庭教育、认知能力、理解能力等不相同，语文学习程度也会有很大的差异性，在这种情况下如果采取统一的教学方法，学生学习效率可能会比较低，不利于学生的共同进步。其三，教学方式单一。当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，习惯性采取单一的教学形式，在这种情况下，学生自主学习能力比较弱，对语文知识的认识和理解也不太深刻，在这种情况下，学生很难养成良好的学习习惯，学习态度也会相对差很多，不利于以后的学习和发展。
2 小学语文学习共同体构建的具体策略
在小学语文课堂教学中，构建学习共同体十分重要，以下针对构建学习共同体的具体策略进行分析：其一，构建小组学习共同体活动平台。所谓学习共同体就是在新课程改革时代新兴的一种教学形式，在学
习共同体当中，学生和教师都处于平等位置，所以教师在构建小学语文学习共同体的时候，还需要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位[2]。小组学习共同体活动平台属于常见的学习共同体，在构建小组学习共同体活动平台的时候，教师需要明确学生在小组学习共同体活动中的重要性，引导学生进行自主学习。例如，教师可以将班上的学生以4人到6人的数量分组，在分组过程中，充分考虑学生的个性、性别、成绩等多方面因素，坚持组间同质组内异质的分组原则，并且对座位进行调整，方便学生交流讨论也方便教师指导。此外，教师在建立学习小组之后，还需要制定相应的组内管理体系，尤其是在推荐组长的时候，可以先让小组的同学进行交流和讨论，到适合的组长人选，并且分配好小组内的其他角，通过这种方式，完善学习小组的结构，设置包括记录员、汇报员等，主要负责维持学习小组的秩序，让小组成员能够积极主动参与到互动交流当中。同时，教师还需要引导学生成立相应的学习共同体，共同确定小组名称、小组学习目标、小组管理规则等，并且根据实际情况，进行合理的调整，学生也能更加同心协力，学习效率更高。其二，构建师生学习共同体活动平台。在教育学的过程中，除了学生与学生之间的学习共同体平台之外，教师与学生的共同体活动派台的构建也是小学语文学习共同体构建的关键[3]。所以小学语文教师在开展课堂教学活动的时候，想要更好的构建学习共同体，还需要充分重视师生自家互动交流的重要性，尊重学生在课堂教学中的主体地位，通过构建和谐的师生关系，更好地实现良好沟通和交流，学生也能更好地突破学习重点和难点，保证学习效率。例如，教师在开展课堂教学活动的时候，可以结合具体的教学内容，设计一些问题，通过问题引导的方式，将学生思维能力激发出来，从而提升学生参与积极性，帮助其更好地突破重点和难点。其三，注重培养学生的合作技能。
在新时代，团结意识与团结技能已经成为人们必不可少的技能之一，因此教师在构建学习共同体的时候，还需要注重培养学生的合作意识与合作能力，将交互学习融入其中，将学生的潜能充分挖掘出来[4]。首先，教师要学会倾听，尤其是在小组发言的时候，教师需要认真聆听，并且不要打断学生的发言，以免影响学生的发言积极性。同时教师还需要给予学生更多的尊重和鼓励，消除师生之间的隔阂感。其次，要学会讨论。小学语文课堂教学中，教师可以针对某一个观点或者每个内容进行交流和讨论。学生在讨论交流的过程中，对语文知识的认识和理解更加深刻，学习效率也会更高。再次，要学会表达。表达能力的培养是小学语文教学中很重要的组成部分，因此教师在构建学习共同体，培养学生合作能力的的时候，也需要注重引导学生进行独立思考，让学生能够在小组中发挥相应的作用，从而更好的开展讨论交流活动。完成小组合理分工，实现共同进步和发展。最后，要学会评价。在培养学生合作能力的时候，教学评价依然非常重要，教师还需要将多元化的教学评价引入到课堂中，通过多元化教学评价，鼓励学生，促进学生进步，从而更好地构建学习共同体，保证小学语文课堂教学质量。
3 结语
综上所述，在小学语文课堂教学中，构建学习共同体是尊重学生主体地位，引导学生积极主动参与课堂教学活动的重要方式。因此，为了更好的保证小学语文课堂教学质量，教师可以通过构建小组学习共同体活动平台、构建师生学习共同体活动平台、注重培养学生的合作技能等方式来实现学习共同体，促进学生学习和发展。
参考文献：
[1]简钻娣.学习共同体构建的问题及对策[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2018，030（002）：82-84.
[2]王娉婷.探析学习共同体在小学语文教学中的构建[J].基础教育论坛（综合版），2018，019（016）：46.
[3]凌霄.小学语文课堂学习共同体积极有效的行动方案[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，36（32）：155-155.
[4]颜云.师生合作学习共同体的课堂活动模式探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，016（032）：176.
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