一、跳出语文教材学语文
在中国，一套或几套教材几亿学生来学实属世界奇迹!我们在对教材指手画脚的同时，恐怕也难拿出一套最佳方案。再说，“小学语文教材不是语文教学的惟一凭借”。作为教师，我们不能一味地埋怨教材编得怎样，因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观，使有限的教材(几十篇课文)发挥出无限的育人功能和无限的价值来。我们历来只把教材看成教本，其实教材更是学本。学生对教材才有真正的发言权、选择权和主动加工权。我们应把课本彻底地放给学生，让他们根据自己的经验、兴趣学教材，创造性地使用教材，真正成为教材的使用者、研究者和改造者。
1、我热爱，我喜欢。开学第一周，我让每位学生利用一周的时间通览教材，从中选出自己最喜欢的课文，进行精读。他们在小组合作学习中或读、或背、或讲、或演，学得有滋有味，在疑难处还请求老师或别组同学帮助。当我问起一位一向讨厌背书的学生为什么也背得这样投入
时，他的回答是：“我热爱，我喜欢!”每次上语文课，孩子们都争着向我推荐他们想学的课文。看他们学习的情绪那样高昂，学得那样投入，我也常常沉浸在激动与幸福之中。正如《论语》中所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
2、我给教材提意见。每次拿到教材后，我首先让学生看一看编写说明。在编写说明后面，总能看到这样的谦词：“本书如有不当之处，请提出意见，以便修订时参考。”在书的封底，还会有：“若有印刷装订错误，可向承印厂调换”等字样。教材是给小学生看的，教材中的问题当然也应当由小学生来发现、来提出，敢于向权威挑战。在对教材的研读中，每学期学生都会发现一些编写或印刷方面的错误。把教材彻底地放手给学生，学生便真的成了研究者和发现者。
3、我也当一回教材的主编。我经常与学生共同商定删除文质不美的课文，引导他们自编教材。首先让学生收集自己喜欢的格言、成语、名言、警句等，到报刊上中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品，从中外寓言、童话、诗歌中选出美文，装订成册。然后自己制定背诵计划，每天背上一句、一条或一篇。最后把自编的教材与全班同学交流，实现资源共享。我的想法和追求是，不仅给孩子字词句段篇这些量的积累;还要让那些经过一代又一代人
生命参与和证明了的古今精品和人生格言警句，如同空气一样滋养学生，如阳光一样照耀孩子的心灵，让每个学生的血液和骨髓里都充满着先哲们的生命哲学和人生理想。同时，我还引导学生发挥自己的想像，通过收集资料，重组信息，创造性地对教材进行补充。如学习《一夜的工作》一文后，学生远远没有满足于对课文的熟读和背诵，他们想了解更多的有关周恩来的事迹。于是，他们观有关周恩来的影片，阅读了周恩来去逝后人们对他哀悼的新闻报道，让爷爷奶奶讲了一些有关周恩来的故事，听了赞颂周恩来的诗歌，到书店买了一些介绍周恩来的书。最后把自己喜欢的内容“粘贴”到了教材上。这时，学生才有一种满足感。他们对周恩来的认识也由浅入深，由感性到理性，真正体会到了人民对这一伟人深深地怀念之情。
二、跳出语文课堂学语文
在语文教学中我不断地将学生的视线引向校园、社会和家庭，引向图书室、阅览室、展览馆、博物馆及各种纪念馆，引向大型工厂、桥梁工地、饲养厂及农家小院，引向著名的大学校园、研究室、实验室……有时讲课的不是任课教师，而是学生自己，是科学家、各方面专家，是工人，是农民……我时常带领学生参加社会团体举办的各种活动，进行一系列的采访
和社会调查，增强感性认识，激发情感;带领学生到广阔的大自然中去，观察日月星辰的变化，欣赏花鸟虫鱼的可爱，陶冶情感;带领学生主动地参与到社会现实生活和科学研究中去，触及社会焦点，追踪时事话题，表达个人观点，培植理性情感。今年春天，我过北方地区不仅干旱，而且阜阳也出现了扬尘和扬沙的天气，为此，我组织学生针对这一现象收集了有关资料，访问了当地的气象专家，然后坐在一起认真地进行分析和讨论，最后发表了书面评论。一位学生写道：“……土地沙漠化的速度在加快，地球妈妈的绿衣在减少，我们人类的生存空间越来越小。沙漠正疯狂地侵吞我们的家园，向人类开战。可是我们人类中许多人好像并未察觉，继续在乱砍滥伐，破坏着环境。当我们拿着大把的钞票去买名牌玩具，买名牌衣服的时候，有谁想到去买一棵树栽一栽，来抵御一下风沙呢?如果我们真的都能这样做了，可以想像，那将是个多么长、多么宽的绿防风墙啊!”
三、跳出语文学科学语文
新的课程标准中首次提出了学科间的综合问题，而语文学科有其自身的优势和责任，理应实现与其他学科的主动综合，使各科教学与语文学习建立紧密的联系。从而实现学生素质的整体提高，使其更具创造性和发展性。以下仅以语文学科与数学学科综合为例谈一谈我的做
法：我首先向学生介绍了许多中外数学家的故事，如瑞士数学家欧拉、法国著名数学家彭加勒、英国哲学家数学家罗素、中国数学家华罗庚、苏步青、吴文俊等，他们不仅研究数学，写了许多数学方面的*，还写了许多哲学著作和诗歌，有的还获得了诺贝尔文学奖。如果同学们也能坚持写数学方面的*，不仅可以把数学学得更好，还能把写作水平提高。学生写数学作文的愿望被激发起来了，我又引导学生讨论：数学作文该怎样写?有的建议写写数学日记;有的认为可以写一写某道题的巧妙解法;有的愿意向别人介绍自己学数学的经验;还有的想写一写自己的数学发现……从此，学生的日记中、习作中出现了不少有关数学方面的东西。一个学生在日记中这样记道：
今天，我发现了一个数除以5的简便算法。一个数除以5，先把这个数乘以2，再把所得的积去掉未尾的一个“0”，或者把小数点向左移动一位，就得出了结果。例如：655。先把65乘以2，为652=130，再把130去掉末尾的“0”，得13，即655=13。又如：175。先把17乘以2，为172=34，再把34的小数点向左移动一位，得：3.4，即175=3.4。明天我要把这一方法介绍给同学和老师。我真为我的发现而高兴!一个学期后，那些原来害怕写作文的学生消除了畏惧的心理，并喜欢上作文。数学老师告诉我，学生对数学的兴趣更浓了，原本讨厌数学的学生体会到了数学的妙处，喜欢上了数学。学生在解答题目上，变得更有序，思考问题更严密，
语文课堂而且改掉了粗心马虎的缺点。有的迷上了写数学作文，真的成了“爱写作的数学家”。此外，社会课、自然课、艺术课都可以到与语文学习的结合点。只要确立“时时可以学语文，处处都要用语文”的理念，语文这潭活水将源源不断地流向各科的“农田”。
四、拓宽教材教语文
1、用好教材，发挥课本功效。新编教材编排思路、课文内容、单元提示、补充材料、语文活动、练习安排等都体现了编者的独到匠心、精心设计，对整个语文教学的目标、结构、方法都具有很强的指导意义。它是培养学生语文能力的主要依据，其中*大都文字优美、内容丰富、语言形象，包含了许多优秀的传统篇目，值得我们指导学生认真地学习与吸收。
2、突破教材，拓宽学习空间。结合当前社会发展新形势，选择报刊上反映现实生活中的精品有机融入语文课堂教学中，使学生认识社会的各种现象。在引导学生及时了解国家大事，进行思想教育的同时，轻松自然地学习无字之书，提高语文综合素养。
3、立足课内，带动课外阅读。要真正增长语文能力，还需从课外阅读中得益。如学生学了《学弈》一课，对其精彩的故事很喜欢，我就向他们介绍了《暖足》和《闻鸡起舞》《囊萤
映雪》等成语故事，并利用黑板报选取了其中的精辟含义，介绍给学生;课外抄录名言警句进行评比，从而提高了他们的学习兴趣，带动了课外阅读。
四、进入角感语文
1、进入角，体验真情。引导学生进入角，体验人物的行为美、心灵美，获得情感的愉悦。如在讲授海伦?凯勒的《我的老师》一课时，正赶上天公作美，我赶紧抓住这大自然的奉献，带着学生来到校外的树林里，闭上眼睛，抱着树干，体验暴雨来临前狂风怒吼的感受，从而感悟到大自然的恶劣和海伦?凯勒的顽强毅力，领悟“爱”的抽象的内涵。学《木兰诗》时，让学生进入角，感受木兰不辞辛劳、代父从军、战绩累累、不图富贵的中国巾帼的男儿气概。进入角，体验真情，感悟更深。当审美的感受定性后，在现实的行为选择时，便会自觉地追求这种美的状态。
2、发挥想像，再现画面。教学《凡卡》后引导学生展开想像：“老板一听凡卡寄信了，会怎样说?假设老板手下的人真把逃离的凡卡抓回来了，凡卡又会怎样为自己辩说呢?”学生们像打开了闸门的堤坝，各抒己见，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。
五、主动参于学语文
1、在实践中学习。在写作选材时，如何筛选出最能反映生活本质的东西并巧妙地将它们编织进自己的*里去呢?对这一问题，不应只顾老师的“一言堂”，而应更注意充分调动学生的“言堂”。如在一节作文指导课上，先由老师读写校园的一个片断，再让学生指出老师哪些字读音不正确，哪里用词不当，哪里描写不够，哪里选材不当……同学们各抒己见，展开了激烈争论，直至得出了较为满意的结果。然后，教师话题一转：“今天这节课，我们就根据刚才的订正与争辩，写出自己的感受，题目是：《当了老师的老师》。”一听这题目，同学们劲头十足，思路顿时豁然大开，嘴角充满着笑意。试想，没有生活实践的经历、感受，又哪有作文的真情实感?
2、在诵读中感悟。学语文要“悟”性高。诵读是培养语感，提高“悟”性，学好语文的一种重要方法。经常进行朗读比赛能使学生不断受到良好的语言熏陶，对语言的理解和感悟能力大有促进。如教刘增山的《山秋雨》时，运用男女赛读、小组读、“开火车”读等多种形式诵读：山、山味、山风、山秋叶、山土、山景，再讨论—分析—总结，从而悟出*的意蕴。
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