培养提高学生的语文素养，并非一朝一夕之功，在具体实施过程中，首先应解决思想问题，其次要用名人的故事激发他们学语文的兴趣，更重要的是要抓住课堂这一主要阵地营造生动有趣的课堂教学氛围，使学生热爱语文，进而达到学生语文素养的提高。
《中学语文教学大纲》及新课标明确规定，要逐步培养提高学生的语文素养，在具体的语文教学工作中，在实施这一目标的过程中，常常会碰到这样的“拦路虎”：
1、有相当一部分学生（特别是一些男生）压根儿就不爱学语文，嫌它烦，什么读析文章啦，总结归纳呀，太婆婆妈妈且枯燥乏味，不像数理化题，解一个题就等于攻克了一个难关，他们就会有一种小小的收获感乃至于成就感。
2、受功利性思想驱使，一部分学生认为：语文嘛，好懂，容易学，考试中虽得不了多少分，也丢不了多少分，学好学差考分不会有多大差距。
3、语文课堂教学方式模式化：要么全灌，要么纯启发，学生早已疲于应付。
4、一个人的语文素养，从基础知识的累积到阅读后的感悟再到综合能力的提高是一个较为缓慢的过程，它不像其它学科，恶补一段时间后就会见效，故好多学生觉得自己好冤枉，狂赶了那么一阵子也不大见效，久而久之，便由不重视到任其发展。
语文课堂针对以上这些问题，我采取了如下措施：
1、从思想上切入口，让学生真正理解“语文天生重要”的真正含义。一个人呱呱落地时的哭是语文；呀呀学语的每一环节是语文；学背唐诗、学讲故事是语文；与父母、亲人、同学、老师的对话交流是语文；身处商场购物是语文；人与人、人与社会的各种交际是语文；上学读书更是语文……总之，语文与我们的成长、我们的生活密切关联，我们没有理由不学好它、用好它。
2、由名人故事引导他们亲近语文。课堂教学中，要根据教学内容有目的有意识的突出名人与语言运用的故事。如：在学习《晏子使楚》这一课后，我重点引导学生归纳：楚王设下种种圈套准备侮辱晏子，但他的阴谋都被机智善辩、工于辞令的晏子一个一个地击溃，你认为晏子的这些才智是他本身拥有的吗？在学生充分回答这一问题的基础上，我便趁热打铁：周总理如何巧答美国记者关于派克钢笔的来历；俄国著名作家是如何幽默地击退一无知青年
的戏谑的……就这样，在轻松、愉快的氛围中，使学生感受到了名人的人格魅力与语文素养，从而成为他们心目中的榜样，成为他们今后学好语言文字的一种动力。
3、打造生动有趣的课堂教学，使学生热爱语文，进而达到学生语文素养的提高。由于教者常常受教育思潮如“传统教学”、“创新教学”等等的相互影响与冲击，教学过程中往往会有所偏激，反而使学生厌倦。我认为一节语文课，能让学生易于接受、乐于接受的关键是根据不同体裁、不同内容采取相应的教学方法。如：在学小说《我的叔叔于勒》一文时，我安排了两课时，先让学生依据小说的三要素读析课文，重点放在人物的对话及理解上，接下来的环节便是让学生参与到故事当中，分批次、分角饰演，学生自由结合，课下准备，课堂表演。令人欣喜的是，学生把握人物的感情相当准确，有的同学还创造出人物更精彩的对话，赢得了全体同学的喝彩。不用说，这一节语文课在生动有趣中培养了学生的语文素养，达到了预期的目的。而解说词《飞红滴翠记黄山》的教学，先在课前安排学生上网查看电视旅游风光片《话说长江》中的相关资料，特别提示学生要重点欣赏讲解者的风采，并要求学生依据课文内容中所描写的景物速写，然后在课堂上根据自己速写的内容模仿讲解员给同学们解说。由于学生在画画时就已经准确地掌握了课文内容，再加上已耳闻目睹了著名解说员的风采，所以学生们在课堂上大都能准确、流利、生动地讲解课文内容，收到了意想不道的成效，训
练了学生的审美能力、表达能力、概括能力，学生的语文素养自然得到了熏陶与提高。再如：学习文言文《陈涉世家》时，在学生初步掌握了相关文言文知识并疏通了课文内容的基础上，我组织学生每四人一组细读课文，分析推敲课文内容，讨论归纳“我眼中的陈涉”，然后每组推选一个代表当堂演讲。任天翔同学是这样说的：“想当年，陈涉给人当佣工的时候，他怎会得知他日后是一位堂堂的大王？关键是他有远大的抱负，他在起义前能准确分析形势，周密部署各个环节，他有着过人的组织才能与指挥才干，他是我心目中智勇双全的英雄！”马萍同学绘声绘地演讲道：“我认为陈涉之所以成功，与他超强的组织鼓动能力及善于把握时机有关：劳动间歇，他能直言道出自己的远大抱负，使这些穷苦民工反思；生死存亡之间，他能当机立断，做出起义这一正确选择；起义关口，他能慷慨激昂地表白心迹，分析形势，锁定目标，使每一个穷苦农民认识到只有造反才有活路可走……他是我心中的拿破仑第二！”代表们的一个个精彩演讲，不但深化了课文主题，更锤炼了学生的语文素养。
当然，提高学生语文素养的方法是多种多样的，如扩大课外阅读量、片段小练习等等，但我认为，课堂才是提高学生语文素养的重要阵地。
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