如何在语文教学中培养学生解决问题的能力
语文课堂
如何在语文教学中培养学生解决问题的能力
澄迈县加乐镇加乐中学  徐明武
传统的语文教学模式是教师讲授知识，学生接受知识。在这种教学模式中，学生只要认真听课，认真记笔记，死记硬背，仿造复制，就可以取得“好成绩”。但是，这种所谓的“好成绩”却是以丧失学生的解决问题的能力为代价的。那么，如何在语文课堂上传授学生知识的同时，培养学生解决问题的能力呢？我认为可从下面四点来实现：
一、  重视“听说读写”能力的培养，为提高学生解决问题的能力打好基础。
语文能力说到底就是“听说读写”这四个基本能力，初中阶段的学生特别要重视“听说读写”能力的培养。有些语文教师，特别是农村中学的语文教师，为了培养学生的“听说读写”能力，精心备课，对字、词、句子、语段都研究得详尽透彻，自以为对课文的分析是天衣无缝的。实际上，一堂课下来，效果并不好。教师自己讲得是天花乱坠，学生却并不感兴趣。既然教师的苦心灌输只是一厢情愿，何不变换一下教学方式，让学生通过自己掌握的“听说读写”基本能力来
学习课文？这样既提高了学生解决问题的能力又把课堂还给了学生。我在教《乡愁》一课时，首先让学生们听著名歌唱家佟铁鑫演唱的歌曲《乡愁》，感受思乡的愁绪，让学生通过情绪感染来营造出课堂的气氛。接着，我又让同学们朗读这首诗，引导同学们反复吟诵诗中结构相似的句子，并抓住“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”这几个具有象征意义的词语，体会出思念、哀痛、向往等思想感情。紧接着让同学们自己来说，思念什么？哀痛什么？向往什么？从而把握作者的思想感情和课文的主旨。最后，学生在整体感知和具体分析的基础上，一起来概括完成这节课的学习。整堂课上学生的听、说、读占了大半时间，我的指导只是在抓关键词语和重点句子方面，所用时间很少。通过这样的课堂锻炼，学生掌握了运用“听说读写”这些语文基本技能去学习课文和解决问题的方法。而且，学生主动去探究所感悟出的道理，会在自己的脑海里留下深刻的印象。这种学习的成功感会激发学生主动学习语文的浓厚兴趣，效果很好。所以，注重最基础的技能训练，才能让学生取得最有效地学习效果，过多的以讲代练只能让学生失去自主学习的热情和动力。
二、  结合现实生活，激发学生解决问题的兴趣。
课堂教学是属于师生之间的最集中的学习时间。但是，一堂课只有四十五分钟，即使教师一
直讲，又能讲多少知识？结合新教材的要求，我认为语文教师应该转换思想，更新观念，多引导，少讲授。“授之以鱼不如授之以渔”，只有让我们的学生动起来，摆脱枯燥的学习模式，进入他们所喜欢的境界中去，才能激发学生解决问题的兴趣。而这种境界来自于生活，我们的生活中处处有语文，到处是课堂。我在讲《最后一课》的时候，考虑到初中生很少接触这种篇幅较长的小说，如果单纯使用讲授法来进行教学，很难入手。思虑再三，我大胆的把主动权交给了学生，让学生在已掌握一点小说知识的基础上，自己学习，自己来解决问题，具体如下：本文塑造了哪些人物形象？你所感受到的人物形象是通过什么感受到的？总结一下塑造人物形象可以常用的有哪些方法？然后，让大家以小组为单位来进行研究、探讨。取得了意想不到的效果，经过同学们的小组讨论，大家都能抓住小弗朗士、韩麦尔先生这两个主要人物。在探讨人物形象的过程中，同学们紧紧的抓住小弗朗士的心理活动描写、行动描写，抓住他的变化，体会最后一课的特殊意义。在此基础上，我只是巧妙的点拔了文章的中心，让同学们在研讨的时候有了根本的依靠。在最后课堂将要结束的时候，我又引导大家珍惜现在在身边的时间，学好每一门功课，才能更好的为我们的国家服务，对同学们进行德育思想教育，收到了良好的效果。
三、  尊重学生的想法，拓宽学生解决问题的思维空间。
面对一篇精美的课文，学生们会产生各种各样的想法。但是，怎样才能让学生把这种感悟课文的热情永远的保持下去呢？我认为，最重要的是尊重他们的想法。语文学科所特有的文学性，使我们的课堂具有了更多的选择空间。不同的年龄，不同的思维模式会让学生对同一篇文章产生不同的想法，正可谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只有在课堂上，在学生的学习过程中及时地引导和肯定学生的想法，才能激发学生探求真知的热情和欲望，才能拓宽学生解决问题的思维空间。
比如在阅读教学中，我让学生自己对文本进行阅读和分析。在尊重学生对文本解读的基础上适时进行点拨，引导他们正确地理解作者的思想感情以及文章的主旨，并结合现实生活进行德育，使学生形成正确的人生观和价值观。
四、  设计课堂活动，让学生在实践中提高解决问题的能力。
课堂的时间是宝贵的。但是，我们应该清楚地认识到，这些时间应该是师生共同拥有的，教师不可独自霸占。那么，如何才能更科学地利用课堂时间，并体现学生的课堂主体地位呢？我认为科学地设计课堂活动，让学生在活动中复习和运用自己所学到的知识，不失为一个提高学生解决问题能力的好办法。每节课设计一两个课堂活动，会在极大程度上提高学生参与
课堂学习的积极性。所以，教师在备课的时候紧密结合文章的中心和课堂的需要，精心备好学情并设计好课堂活动就显得非常重要。设计课堂活动要遵循以下原则：
1、课堂活动目标要明确；
2、课堂活动要贴近生活；
3、课堂活动要面向全体；
4、课堂活动内容要创新。
只有遵循这些原则去设计语文课堂活动，才能激发学生参与活动的兴趣，才能让学生在活动实践中提高解决问题的能力。我在教《享受生活》时，我设计了这样的一个课堂活动：
1、表达感受：阅读课文，体味作者凯伦·凯勒所说的“乐趣”。
2、出示“话题”：请大家以“微笑面对生活”为话题，说一小段话。
这是一个以“生命、生活、生存”为主题的单元，同学们围绕着这一课的学习，谈了自己在生
活中应该如何面对一个又一个的困难。学生们的参与热情很高。这样的活动充分体现了语文学生的人文性，既培养了学生的语言表达能力，又让学生接受了德育教育。
总之，语文教师要转变观念，在课堂教学中坚持学生为主体，教师为主导的原则，科学地设计课堂活动，拓宽学生的思维空间，激发学生的学习兴趣，在传授给学生知识的同时，培养他们解决问题的能力。