摘要：教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，点燃他们心中激情，通过长期的实践、探索、总结，我认为语文课堂应是妙趣横生，精彩无限。
关键词：学习兴趣；语文课堂；教师
一、教材是根本
引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”。
教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真
善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。比如，在讲陶渊明的《五柳先生传》时，借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者看透官场黑暗与归隐后的恬适之情。然后带领学生走进作者的情感世界，通过教师点拨.学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。
充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣
运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师设计课件时应从多方面考虑：一般来说，文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的.内容，这样才能印象深刻；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐，声音应与动画同步播放；动画要讲究新颖、适用；整体内容要尽量追求新颖，贴近鲜活的生活实际。
二、学生为核心
课堂是语文学习的主阵地，抓好课堂，学生就如同老师鞭子下的陀螺，只需轻轻一抽，就能转上半天。所以，教师要特别注意提高语文课堂的吸引力。要做到这一点，可以从以下几个方面入手：
1、抓“另类”导入。导课的方法多种多样，不拘形式，可因時因地因人而定，如故事激趣、疑问诱趣、佳句调趣、“音画”逗趣、激情朗诵、笑话引路等，设计时要根据教材及课堂设计的需要，从“诱情、激趣、设疑”入手，从而得到更好的课堂教学效果。如《沁园春·雪》一文，就可以选择“激情朗诵”、“背景故事介绍”、“同类诗词对比”等方法，效果都挺好。
2、抓优化“正课”过程。抓优化“正课”过程，即课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。
3、抓评价机制。每个人都有成功的欲望，激发学生学习兴趣最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。因此，在教学中创造条件使学生获得成功的体验，是激发学生学习兴趣的重要方法。例如：在教学中充分寻他们的闪光点，多给予鼓励，像作文中，一个好标题，
一个好词语，一处好的引用等等。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，只要回答，就给以鼓励，也让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
4、优化作业。让数量 “少”起来。布置作业时要因人而异、因时而异、因难度而异、因文而异，尊重学生的个体差异，真正做到因材施教。如文言诗文的背诵和默写中，后进生或者说是稍差点的中等学生，就可以要求少些，或内容少些，或时间迟些等等。
三、教师是关键
注重自身形象，营造良好气氛。
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特，从而达到教书育人的目的。精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样
自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”
巧妙组织课堂，调动学生情绪。
课堂是师生互动、学生学习的主阵地，老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课文姹紫嫣红，风光无限，学生只要全身心地投入，自主地阅读，亲自和作者交流，用心去感受欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。“手里拿着小提琴，就不会干坏事”，也就更不会“睡觉”了！每位同学都主动参加到课堂中来了，积极思考，认真回答问题，教学效果自是不言而喻。
作为一名语文教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使语文课堂教学呈现出生动
活泼的局面，一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态。每一个环节都需要我们去作精心准备，努力追求。在教学过程中，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“激情飞扬”语文课堂！
参考文献：
[1]张丽. 优化教学方式，使高中语文课堂妙趣横生[J]. 教育科学：引文版：00148-00148.
[2]张小兰. 情境教学，让语文课堂妙趣横生[J]. 求知导刊， 2016（6）：82-82.
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