小学语文高效课堂（8篇）
第一篇：如何打造小学语文高效课堂
一、语文教师进行教学模式的创新
高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂
和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，
而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语
总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春 单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学
第二篇：小学语文高效课堂构建
一、在小学语文课堂中进行有效设问
1.课堂设问必须明确有效
首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
2.优化提问方式，增强有效性
良好的提问方式能在强化学生思维发展的过程中，通过对学生实际的考量，发挥引导学生思考的功效。良好的提问方式能有效为学生思考创造积极有利的条件，活跃课堂气氛，拓展学生视野，而非埋头结果。如果提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容，那提问也就失去了基本的连带效果，被赋予的实际意义也就荡然无存了。因此，课堂提问，质量先行，求质而不重量，提问的时机要恰当，提问的方式要得当，既能诱发学生兴趣，还能活跃思维，开启心智。
3.所创设问题要符合各类学生的口味
课堂问题创设要避免随意性，教师对问题的“谋划”应做到精细，数量适中，质量上乘。设置的问题不宜过多，防止“眉毛胡子一把抓”，学生注意力过多分散。如果过少，也会走向另一种极端，容易重新陷入被动接受的传统教学模式的掣肘中，使学生厌学情绪滋长。
二、择优选取高效易操作的学习方式
1.倡导小组合作学习形式
小组合作学习形式既能锻炼学生独立思考能力，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见”的动人场景。更为重要的是，把复杂问题“合作化”，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气”，强化对它的关注度，大家凑在一起策力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻”，优选出具有代表性的答案，再进行多轮的审视，最终获得问题的准确答案。
2.对学生进行探究式诱导
让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现”活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用平等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。为增强活动的有效性，还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流，让学生在彼此间寻各自的闪光点。
三、结语
总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探索的力度，在模式创新和手段优化上大做文章，让汩汩流淌的创新之水奔流不息。
作者：肖光佳 单位：湖南省桑植县打鼓泉乡中心小学
第三篇：构建小学语文高效课堂策略
一、提高教学智慧，把握生成资源
教学过程中信息是无时不有、无所不在的，教师要具有敏锐的洞察力和渊博的学识，能够灵活准确地把握这些生成资源，从而高效驾驭语文课堂，从这些繁杂的资源中挑选出对教学活动有价值的、可以使用的资源，为课堂教学服务，保证课堂教学的实效性。例如，在学习《少年闰土》这节课的时候，笔者设想的教学计划是这样的：首先教师提问：“同学们，闰土童年发生的事情都很吸引人，其中你们对哪件事印象最深刻？”原本笔者预设的结果应该是学生回答“：月夜刺猹。”但事实上学生的回答“：雪地捕鸟。”这就是一个课堂生成，笔者并没有慌张，而是顺势让学生说说“雪地捕鸟”都发生了哪些情景，鼓励学生发挥自己的想象力和创
造力，生动描绘雪地捕鸟的场面，学生积极参与，畅所欲言，然后笔者再想办法将教学拉回到预设的轨道上来，提问“：这四件事情中，‘我’对哪件事的印象最深刻？”在教师的引导下，学生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一来，教学活动又能按照笔者预设的轨道进行了。
二、培养自主意识，教会学习方法
教授知识不如教授掌握知识的方法。学生只有掌握了正确的学习方法，并利用这些方法积极开展有效学习，才能真正主动参与到学习中去，确保自己的主体地位。因此，教师应给学生留出充足的自主学习的时间与空间，培养其自主精神。教师要鼓励学生敢于提问和与教师辩驳，真正营造积极活跃的课堂氛围。以《我的战友邱少云》的教学为例，学生提出了如下问题：邱少云完全有机会扑灭身上的火，他为什么没动？为什么他一直趴在那里直至牺牲都没动一下？经过教师讲解后学生明白了：为了整个班和整个部队能够取得最后的胜利，邱少云选择牺牲自己，这是一种何等伟大的献身精神！另外，教师要注意区分课堂气氛的“积极活跃”与“杂乱无章”。如果学生因学而乱，在教师的合理引导下，激烈辩论就会促成积极活跃的课堂气氛，提高学生的学习积极性。因此，教师要多为学生提供自我表现的机会，鼓励他们多想、多说、多做，充分培养他们的自主精神。学生只有真正全身心地参与新知探究全过程，才能感悟知识奥秘，体验学习和获得成功的满足感。
三、结语
总而言之，只有以学生为教学中心的语文教学活动才是高效的，为此，我们教师要不断总结教学经验，提高自己的教学能力，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣，培养学生自主探索精神和创新意识，实现高效课堂的教学目标。
作者：潘崇福 单位：浙江省台州市临海市汛桥镇中心校
第四篇：打造小学语文教学高效课堂
1.通过师生的互动，激发学生参与教学的热情
在师生互动中，学生是学习的主体，教师应起主导作用。学生应在教师的主导下开展自主、合作、探究的学习。由于学生成了学习的主人，所以学生就乐意与教师密切配合在和谐愉快的情境中，共创“师生互动效应”，与教师进行心灵的交流和智慧的碰撞，从而使课堂的教学变得精彩纷呈。师生互动，既有利于活跃课堂的气氛；也能使师生的想法及时的沟通。在互动中交流看法；在互动中讨论问题；在互动中明辨是非，在互动中解决问题。互动能拉近师生之间的距离；互动能使师生团结一致，共同探索未知。互动，使教师教得有劲，互动能使
学生学得更加主动、热情。
2.精心设计提问，在问答中提高学生的思维能力
语文课堂是学生、教师、文本三者之间相互交流对话的过程。在对话中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。从而使学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方法获取知识。课堂教学中问题的设计，要遵循下列原则：
语文课堂2.1设计问题要有的放矢
所谓有的放矢，一是发问必有所为!或为了启发提示、或通过发问，意在把问题引向某一个方向；二是发问一定要措词确切。能真正表达应该表达的意思。尽可能使听者不产生歧义。
2.2设计问题要难易适度
因为难易适度，可以使听者对问题有兴趣去思考。可以调动学生思维的积极性。如果问题太难、太易，学生就因为或者太难而不想去思考；或者因为太易而觉得没必要去思考。难易适度，可以调动学生学习的积极性。
2.3设计问题需有激发性
激发性是指教师提出的问题，会使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生的注意，激发学生的思维。在实际教学中，教师要抓住教材中主要内容的奇巧之处，来向学生发问。以便引起学生的深入思考和质疑争论。