语文课堂
关键词 倾听 能力 习惯
语文课堂从事一线教学的老师都有这样的体会：当老师抛出一个问题后，台下小手云集，喊到的学生满心欢喜，没喊到的唉声叹气。特别是当老师已否定了前一个同学的答案，说出了正确答案，可在重新人回答时，有的同学竟依然故我的重复刚才的错误答案或别出心裁地制造新的错误，好像课堂上就是为了举举小手儿，露露小脸儿。这种表面的热闹是不够的，他们缺失了了一个重要能力——倾听。而语文课堂正是培养这种重要能力的一块沃土。下面简单谈一谈在语文课堂上我是如何培养学生倾听能力的。
一、培养倾听能力，使学生“会听”
1.提出“听”的要求。怎样才算认真听呢？学生对此比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可
操作性的要求。我在教学中就明确提出了：“能重复老师提出的问题或同学给出的答案。”
2.做好“听”的表率。模仿是儿童与生俱来的天性。随着课堂自主、合作、探究方式的加强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，因此教师首先要做好忠实听众的表率。认真倾听每个学生的发言，欣赏学生思维的闪光点，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让学生真切地感到老师很专心，自己不能做小动作影响老师，要好好表现。当然，而教师做好倾听的表率，不能做做样子，而是要细致入微地听，在学生回答问题受阻或不畅时，能够及时点拨。
执教《三袋麦子》一课时，我要求一位同学复述小猪、小牛、小猴对待麦子的做法，一位同学各用两个字概括三个小动物的特点：小猴把分得的麦子全种下了地，说明了小猴聪明；小猪把分得的麦子吃得精光，说明贪吃；小牛怕麦子遭虫蛀经常搬出来晒，只吃了一半，这时他说不出小牛的特点，只说小牛省着吃又很勤劳。其他同学也开始议论纷纷，但终究不到适合的词。我顺着学生的意思和说出的词，告诉学生省着吃就是节俭，在“勤劳”和“节俭”中各选一字就是小牛的特点了。学生恍然大悟，一下子就概括出了小牛勤俭的特点。
由此可见，倾听别人的发言还须具有一定的分辨能力，并能及时捕捉课堂上稍纵即逝的动态
生成资源。这种教学相长的智慧只有在集中注意力细心倾听的基础上才能产生。一切都在潜移默化中，润物细无声。
教师在倾听学生的回答时，可以用面部表情，甚至可以夸大肢体语言。有时，只是一个真诚的微笑，一个轻轻的摇头，或微微的额蹙，都是在表达心灵间的交流。以后再听别人发言时，学生必定也会效仿老师的样子。
3.教给“听”的方法。无论听老师提问题，还是听同学回答，都要听完整、听仔细。即使同学说错了，也要听到底，不随意插话和打断对方的话，礼貌地等待同学把话说完。这样才能知道发言的同学说错了几处。在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，自己也想发言，必须等别人发表完见解后，才可以站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。同时还要引导学生进行换位思考——如果自已在发言时同学们不听会怎么样？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。
二、培养倾听习惯，使学生“善听”
倾听能力的培养离不开良好习惯的养成。要发展学生的倾听能力，必须培养学生良好的倾听习惯。那么在语文课堂教学中，我们如何利用有限的时间培养学生的倾听习惯呢？
1.恰当评价，鼓励倾听。前几年，外出听课，似乎学生的任意答案都会得到老师的大力赞扬。这种廉价的表扬真的能调动学生的积极性吗？答案是否定的。只有正确适当地评价学生，才能调动学生学习积极性。这也是培养学生倾听的重要手段。例如：“你看他听得多细心呀，就连同学把后鼻音读成了前鼻音都听出来了。“表扬到了点子上，而不是笼而统之的“你真棒”之类的。针对优等生我会说：“有实力，真羡慕你敏捷的思维能力！”“这位同学作文有创意，语言也有个性。”“这位小朋友只用了一个准确的成语就概括出来了。”“张琳同学以前从不举手，现在都能抢在别人前面举手了，真是个了不起的进步哦。”于是每当他举手时，我就挑简单的问题让他回答，并夸奖他：“真了不起，回答得多准确呀！”经过一段时间的训练，现在稍难一点的题让他回答，他也能答得上来，于是我说：“张琳进步多大呀，这么难的题都学会了，”由于他变得会倾听了，现在已经由学困生转变为中等生，相信已经养成倾听习惯的他成绩会越来越好。我平时用这些富有感染力的评价拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围。只要适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
2.抓住时机适时引导。小组合作学习和集体交流，是指导学生如何倾听同学发言的良好契机，在教学时，教师要抓住时机适时引导，发现问题及时给予指点。经过老师适时引导，学生都能认真倾听其他同学的发言，并积极发表自己的看法。让每一个学生在说一说、听一听、想一想、评一评的活动中，都能平等参与、独立思考，不仅使学生对自己的想法进行表述和反省，而且还使学生学会了如何倾听别人的意见。
语文课堂是培养学生倾听能力的摇篮，它能为学生打开更广阔的交流空间，锤炼学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯。善于倾听必能听出人生的智慧，达到“此时无声胜有声”之境界。
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