《老残游记》选段
教材分析：
这是苏教版第十册《练习4》中“诵读与欣赏”的内容。内容选自清代作家刘鹗的《老残游记》。这段景描写分为两层。第一层写仰视千佛山，风景如画。第二层写俯瞰大明湖，格外光鲜。词句精炼，表达精巧，特别是运用动静结合的手法将千佛山和大明湖自然地衔接在一起，全景画面感强。
学情分析：
五年级的孩子对《老残游记》可能了解不多，但是对写景的文章并不陌生。此片段带给孩子视觉冲击强，彩的绚丽、湖水的澄澈、渔歌的嘹亮，都可以从文本的朗读中获得。所以孩子在读悟、想象中理解文章容易，但仿写不易。为降低难度，将此次的写作训练点设在“动静结合”上。孩子学习用心表达自己观察到的自然景物时，适当增加画面的动感。让孩子笔下的景鲜活起来还是有一定难度的。
教学目标：
1、读熟片段，理解内容，能够大胆地表达自己的所想、所悟，体会千佛山和大明湖的优美景。
2、了解此片段的写景方法，能够运用“动静结合”的手法写活一处景。
教学重点：
对此写景片段内容诵读、理解。
教学难点：
学以致用，运用“动静结合”的手法写一处景。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、对话古诗，揭示课题。
1、师生对诗，引出写景。
古人言：腹有诗书气自华。看你们气宇轩昂，定然背了不少诗。
我们来对对诗：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
写景的片段清风拂绿柳，白水映红桃。
梅子黄时杏子肥，麦花雪白菜花稀。
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
请问这几句诗都有何共同之处？
2、导入课题，简介作者。
景之美，不仅可以用诗词歌咏，还可以用文章加以描绘。看，这便是清代刘鹗所著的《老残游记》中的一个写景片段。有人知道刘鹗或《老残游记》这部小说吗？
（简介作者和小说）
二、初读文章，整体感知。
1、自读文章，理顺词句。
①自读课文，思考：读完此段，有何感触？（美）
2、检查词语。（美文自有美词在，这些词语谁能读？）
铁公祠千佛山大明湖赵千里数十里
靛青丹枫澄净倒影业已
梵宇僧楼苍松翠柏高下相间叹赏不绝
3、齐读全文
三、再读文章，用心体悟。
1、边读边画，试写批注。
人融景中，景方活；词入文中，文方美。文中的景到底美在哪儿？放声读，用心悟！出打动你的句子，写上批注，读出韵味。
2、学生汇报，相机小结。
①美在彩
②美在词精
③美在修辞
④美在动静结合
3、齐读本段，整体领悟
美文，百读不厌。（到了铁公祠前——）；
美文，千读不倦。（到了铁公祠前——）；
4、整理观察视角，再点“动静结合”。
①书读百遍其义自见。那这段文字都描写了哪两处的风景
呢？
②猜猜看，作者是用什么样的视角来观察这两处风景的？
③这两处是如何自然衔接在一起的呢？（是啊！最是最动听
的一声渔唱，最是那最美丽的一“低头”。正在叹赏不绝—
—
）
④读好文，动情思。老师也来小试牛刀，改改文章，看！哪
句好？
正在叹赏不绝，忽听得一声渔唱，低头看去，谁知那大明
湖业已澄净得同镜子一般。
俯视大明湖，那澄净的湖面如同镜子一般。
小结：一声渔唱，活画景。动静结合，真好文啊！要想景
鲜活，画面需流动啊！我们怎么样能让一处自然风景动起
来呢？看看他们怎么做的！
四、欣赏名篇，仿写片段
1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花
赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——朱自清《春》（动物）
2、一江秋水，依旧是澄蓝澈底。两岸的秋山，依旧在
袅娜迎人。苍江几曲，就有九簇苇丛，几弯村落，在那里
点缀。你坐在轮船舱里，只须抬一抬头，劈面就有江岸乌
桕树的红叶和去天不远的青山向你招呼。
——郁达夫《烟影》
3、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，
像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。——老舍《济南的冬天》
4、落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸，亮晶晶的银条儿；冬
夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松，沉甸甸的雪球.一阵风吹来，树枝轻轻的摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十的彩虹.（风）
还可以借助什么，让画面动起来？（雪、人、雨等）
5、光学不练假把式。你能写一处自然风景并运用到“动静结
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