初二语文课《咏雪》教学反思和评课
学习《咏雪》一课，简单地介绍了本课相关的文学常识以后，我们进入第一板块“吟读课文”。过程中我让学生注意生字词和朗读节奏，并整体感知课文。随后全部齐读，同学示读，男生齐读，女生齐读，在他们读的过程中，我发现他们读错的字，然后就写在黑板上，读完后给他们纠正。作为最初的读，虽然用了将近十分钟的时间，我认为很有必要，要读就把文章读透，接下来的工作才好进行。读了几遍课文，学生从整体上对文章的内容有所感知。
读过了文章以后，进入到了“译读课文”环节，前几次课上，我直接让学生进行小组讨论，这样虽然结果很好，学生通过组内的研究讨论，也能够弄懂弄会文章，但是我忽略了学生自身的能动性。于是到了这节课，我临时决定，先让每个同学自己默默再读一遍课文，思考大屏幕上的重点字词和通篇文章的翻译，并标注自己觉得有疑义的地方，然后进行课文解释。通过这个环节，我发现大部分的问题其他学生都能够解答，实在答不上来的，我再帮忙解答。我认为让学生问学生答这个环节设置的很好，一方面培养了学生们自己解决问题的能力，同时避免了老师
直接讲的这种“填鸭式”教学。
理解了文章的大意以后，进入到了“析读课文”环节。我将本文的两个需要重点解析的问题出示在大屏幕上，以小组讨论的形式来解决。这个班级的学生课前预习工作做的很好，查阅了很多的教辅书，虽然对于所给的问题很多参考书上都有了相应的解析，但这同时也阻碍了学生思考问题的发散性思维。所以我现在仍然觉得很困惑的一个问题是，到底学生的预习工作应不应该进行，有些人预习完了，上课的听课效果反而不好。对于第一个涉及到文中的两个比喻句的问题，举手发言的学生纷纷表示第二个比喻句好，并从雪花飞扬的状态，意境等很多方面给出了相应的依据，但是这同时也难住了我，因为我的教学预设方面，是学生有喜欢第一个比喻句的。我灵机一动说，看来大家还是更倾情于第二个比喻句，那么我们大家一起来赏析第一个比喻句。不知道这种避开尴尬的设置是不是够巧妙。
对本文的关于雪的描写分析完了以后，我又拓展延伸了一下，让学生积累写雪的诗句，把知识拓展到课外。
我觉得，做为一个语文教师，必须不断学习，不断积累，不断丰富自己的学识，这样才会成为学生灵魂的导游者。在课堂上组织教学也是一件非常有必要的事情，学生们往往在小组讨
论完问题后不能马上进入到听我讲课的状态，这个时候适时组织一下课堂，学生的听课效率也会有所提高。教学之任于我，任重而道远。
评课
评课
本次骨干教师公开课，授课老师给大家展示的是七年级语文上册的一篇文言文《咏雪》。
《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文。始出于东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话。言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。咏雪原文
文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华，并因此而流传千古，成为一段佳话。
课堂上，授课老师首先介绍了刘义庆和《世说新语》，带动学生学习兴趣。接下来，授课老师用朗读串起教学。“我爱朗读”环节，要求学生读准字音、读出停顿、读出语气。此环节在多次指导学生朗读中，落实了重点字词的读音，而且在反复的诵读过程中学生也读出了节奏和停顿；指导学生通过补出语气、神态，再分角演读，帮助学生理解人物。单元目标里的重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气和节奏这点要求得到了有效落实。
“我能译读”环节，以“儿女”为切入点，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同，探究文言文中出现的重点字词，疏通文意。此环节老师安排学生解释重点词语，逐字逐句翻译课文，落实了重点词汇。只是在对于难句，重点词汇的落实上强化次数过少。我个人认为此环节可以对重点句，进行多次强化，教师也可对某些句子进行示范翻译，同时再融入部分文言文翻译的方法，比如结合参考注释，养成良好的阅读翻译习惯。
接下来，授课老师补充刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”使得学生对谢道韫这个人产生了浓浓的兴趣。个人认为，此环节可以放在课堂导入环节。
课文理解上，老师设置了体会文章中的家庭氛围和咏雪比喻句的妙处两个小环节。先是在读中深入文本，分析“乐”感受浓郁的书香家庭味儿。接下来赏析两个比喻的妙处，从学生的反应情况来看，回答问题简练流畅，预习应该做的很扎实。有位男生甚至答出来了“‘撒盐空中差可拟’的比喻更好，因为撒盐的状态，体现出雪的大而急，正好与前文的‘俄尔雪骤’对应起来，所以这个比喻更精彩”这样精彩的答案。课堂能有这样的生成，可见教师平时训练有素。此环节教学难点也得到了有效突破。
这节课教学环节完备，目标得到了有效落实，不得不感叹授课芳老师的课堂驾驭能力。
发布评论