内容摘要：本文在分析《咏雪》文本体裁以及作者和作品背景的基础上，对文本主题、文章内容和艺术特进行了系统的分析，指出本文主题可有表现人物性格和精神风貌、体现家庭和谐友好崇尚知识的家庭氛围和展现现代教学理念和教学方法三種。对文本内容进行系统分析后提出自己的教学策略，即在赏析名句的基础上注意学习谢朗的教学方法。
咏雪原文 关键词：《咏雪》 文本体裁 背景 文本内容
一.文本体裁
文言散文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。“散文”一词大概出现在北宋太平兴国（976年12月-984年11月）时期。《辞海》认为：中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章（包括经传史书），统称“散文”。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。
本篇文章以古汉语口语书写，且不押韵、不重对偶，故为文言散文。
二.背景
（一）作者背景
刘义庆（公元403-公元444），字季伯，汉族，原籍南朝宋彭城（今江苏徐州）人，文学家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文学家。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜之次子，其叔临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王赠任荆州刺史等官职。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
（二）作品背景
《咏雪》选自刘义庆的《世说新语》，《世说新语》是魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。原为8卷，今留存3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记述东汉末年至晋代士大夫清高放诞的言谈逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和风气。此外，《世说新语》善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧，不仅使它保留下许多脍炙人口的佳言名句，更为全书增添了无限光彩。
三.文本内容
（一）文本主题
1.表现人物性格和精神风貌
《咏雪》是选自《世说新语》的一篇文言散文，属“言语”一门，文章客观叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以“咏雪”为线索，通过二人的比喻，生动形象的描绘了雪景的美丽以及谢太公对二人的赞赏。就其在《世说新语》中属“言语”一门来看，本文应重在通过人物言行展示其精神风貌。杨宇鹏同样如此认为。他将课文置身于《世说新语》这一语言系统来分析“公大笑乐”的原因。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，通过独特的言谈举止表现独
特人物的独特性格，使其气韵生动、活灵活现。跃然纸上。可见本文重在由言谈举止表现人物性格，展示“魏晋人物”独特的人格魅力。
2.体现家庭和谐友好崇尚知识的家庭氛围
文章主要描写了大雪日全家集会咏雪这一乐事。虽是日常生活中的一件小事，却可从中看出谢太公一家和谐友好、崇尚知识的家庭氛围。在谢太公抛出“白雪纷纷何所似？”这一问句后，兄子立刻说出“撒盐空中差可拟”，兄女继而说出“未若柳絮因风起”。谢太公未对两人的诗句作出评价，而是“大笑乐”。充分体现了家庭和谐友好、崇尚知识的家庭氛围。从“公大笑乐”这一角度进行分析。李保伟也从“公大笑乐”这一角度出发进行分析，认为看小儿“斗嘴”，斗的是一份才情、一种智慧， 小辈伶牙俐齿， 聪颖机敏，实乃长辈一大快事，此一乐也;想到谢氏家族，孺子可教，一个比一个聪敏，谢家后继有人， 此二乐也;大家庭温馨美好;其乐融融，长辈言传身教，教育得法，效果显著，颇为自得，此三乐也。
3.展现现代教学理念和教学方法
本文虽历史久远，且所记载为魏晋之事，其中仍然有很多先进的教学理念和教学方法蕴含其中，值得我们吸收和借鉴。
从文中可以看出，谢太傅一家家庭氛围良好，学习氛围融洽，善于从生活中激发孩子学习兴趣，同时对于孩子的评价积极认可。刘凡保认为《咏雪》一文中，蕴含着一些现代教育理念，如：一、营造良好的家庭学习环境;二、积极开发课程资源;三、巧妙设置课堂问题;四、营造愉悦的教学氛围;五、热情采用激励性评价。匡翠芳学者也将视角聚焦在作品所体现的教育理念上，指出现代语文教学要做到以下几点：一、重视教学环境，营造学习氛围;二、懂得就地取材，讲解联系实际;三、巧妙设置提问，激发学生潜力;四、接纳不同想法，开发学生思维;五、合理进行评价，树立学生自信。在教学中激发学生自主学习的动力和欲望，从而推动整个语文教学活动积极有序地开展。
作为一名教师，在教学过程中，首先要营造良好的学习氛围;其次要联系实际，激发学生学习兴趣;再次在教学活动中要学会巧妙设置提问;最后在面临学生不同回答时，要采用积极地评价，鼓励学生学习。
同时文章也体现了一些先进的教学方法。如：一、采用情景教学法，创设宽松和谐的教学心理氛围;二、因时、因地、因材施教，注重发散思维训练;三、克服“好学生权威”倾向，帮助学生树立自信心。作为教师，也应该像谢太傅一样，大胆肯定学困生积极思维的成果，帮助他们树立学习的信心。
综上来看，《咏雪》选自刘义庆的《世说新语》，《世说新语》是魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，出自“言语”一门。主要记述东汉末年至晋代士大夫清高放诞的言谈逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和风气。因而我认为本文主题重在通过魏晋人物的言行展示其独特风骨。
（二）文章内容
《咏雪》是一篇记人、叙事的文言短文，此文在《世说新语》中被编入“言语”门。文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，表明了谢太傅对谢道韫才气的赞赏， 作者未加一句评论， 但意图明显。在本文的学习中，应多注意人物的语言中体现的文学技巧，在揣摩文章语言魅力的同时有所感悟。
时间：寒雪日、
地点：内集、
人物：谢太傅、儿女
从文本开头字句角度来看，本文语言简练精妙，首句“谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义。”短短十五个字将本文时间。地点、人物、事件交代的十分清楚，可見其语言的干练精妙。朱莉等人将《咏雪》《王子猷、子敬曾俱坐一室》《狼》《大蝎》四篇放在一起，进行基于意义构建的文阅读教学先从整体连读中初步感知四篇文言文语言的简练精妙。在四篇文章开头的对比中发现：开端虽然短，但它交代的要素很完整。时间、人物、地点、故事的背景、起因等。在“寒雪”内集”“俄而”“忽”等关键词与下文情节与人物的关联中发现细节中见情节的铺设、陡转中见情节的波澜、对立中见情节的冲突、悬念中见情节的精妙。重点分析文章开端仅寥寥几笔就交代了完整要素，营造了故事氛围，铺设了情节发展，留白了想象空间，体现了古代文言短篇小说“一字千金”的独特魅力。
从二人咏雪句的优劣来看，“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”各有其特。盐与雪同，形同，柳絮与雪形有差异但更具神韵，令人浮想联翩。袁海峰也从咏雪句出发进行分析。指出谢朗以盐喻雪，句子不够艺术，更不够美。谢道韫有意识地忽略了雪的真实状态，对这场雪作了更多美的艺术升华， 运用想象这一虚构手段， 选择柳絮作为喻体。柳絮纷飞乃是暮春景象，以柳絮喻雪，既写出雪花空灵飘逸的唯美形态，又让人好似感觉到了暮春的温暖， 进而让人一时间忘却了寒气逼人的冬日之苦，同时也拉近了柳絮与内心情感之间的距
离。相较于盐粒的晶莹、急坠，柳絮的轻盈、灵动、洁净与她内心对雪的想象更契合妥帖，也更让人喜爱，柳絮对情感的抒发也更加真实形象，更加丰盈饱满。以此论断，谢朗与谢道韫相较，毫无疑问棋输一着，效果也就差之千里了。
从“公大笑乐”这一角度进行分析。既可以看出魏晋名士独特的精神风貌，也体现了家庭和谐友好崇尚知识的友好氛围。明胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵， 恍然生动，而简约玄澹， 真致不穷，古今绝唱也。从这一对《世说新语》的阐述中，我们可以发现，《咏雪》所表现的不仅仅是二人咏雪名句的优劣以及才华的高低，而是展现三人的真性情，呈现“魏晋风度”的独特一角。谢安的“大笑乐”，不仅是对二人敢于表现自己、争强好胜的率真性情的欣赏，也是本人豪迈率真性情的表现。
因而我认为，在学习本文时，既要对咏雪佳句进行赏析，又不仅仅局限于二人比喻孰优孰劣，立足《世说新语》这一文本的特点，通过文本字句的学习让学生感受魏晋人士率真的精神风貌，感受《世说新语》用简约生动的语言生动刻画人物独特精神品质的艺术魅力。让学生在这一过程中学习到要善于向二人一样大胆表现自己的才华，同时，教师自身也应学习谢朗独特的教育方式。
（三）艺术特
本文重在比喻句的使用。如名句“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”。
“撒盐空中”——盐的颜与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴;“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意向，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”更富有韵味
结语：本文通过对刘义庆《世说新语》中的名篇《咏雪》一文在文本体裁、文本背景和文本内容三方面进行全面而系统的分析，加深教师和学生对本文的理解，并在此基础上培养学生对名著的喜爱之情。
参考文献
[1]一句话见情节精妙——《文言短篇小说开端艺术》课堂实录 朱莉;李月月;刘媛岑 教育科学论坛2018（31）38-44+2.
[2]袁海锋.“撒盐”与“柳絮”：文学需要怎样的一场雪——兼谈《咏雪》深度赏析对语文教学的现实意义[J].语文教学通讯，2018（29）：66-67.
[3]李保伟.“大笑乐”背后的心理揣度[J].语文教学通讯，2018（29）：70.
[4]杨宇鹏.“公大笑乐”：对率真性情的洞察与欣赏[J].中学语文教学，2014（01）：52-53.
[5]刘凡保.《咏雪》中的现代教育理念[J].语文教学之友，2011（07）：27.
[6]匡翠芳.《世说新语·咏雪》中的教育理念解析[J].语文建设，2018（21）：40-42.
（作者介绍：郭雅，山西师范大学教师教育学院硕士，研究方向：学科教学（语文））
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