教学设计
西安市雁塔区长安南路小学 秦燕
一、教学内容:
义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第87—90页。
二、教学目标：
1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写正负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学重点：用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及0（既不是正数，也不是负数）的内涵。
三、教学流程：
（一）巧设情境、信息感悟——引出负数
1 、生听信息、记录数据
1 、生听信息、记录数据
同学们，今天我们学的知识与数有关，杨老师给大家带来三条信息，请把听到的数量清楚地记录在表格中：要求是简单明了。
足球比赛 | 学生情况 | 生意情况 | |||
进球/个 | 转来/人 | 赚/元 | |||
丢球/个 | 转走/人 | 亏/元 | |||
记录单
1 足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球。
② 学校上学期共转来15名新同学，转走20名同学。
③ 小刚的妈妈做生意，五月份赚了负数的认识950.5元，六月份亏了200.5元。
2、收集几种记录单，展示方法，进行比较。
（1） 只记数字（2）写文字（3）哭脸和笑脸（4）记正负号……
3、比较哪种方法简单。
（用+3、+15 、+950.5、-2、-20 -200.5记录简单）
（二）体验内化、探求新知——认识负数
1、 感知引入
师：像+3、+15 、+950.5这样的数我们把它叫做正数；像-2、-20 -200.5 这样的数我们把它叫做负数。（板书课题）
2、学习正负数的表示方法。
师：数字前边写“+”表示正数，“+”表示正号，读做正；通常正号可以省略不写。数字前边写“-”表示负数，“-”表示负号，读做负。
3、你能准确地读出下面正、负数吗？
－100 ＋6 ＋ 2.15 －1/2 36
4、介绍负数的历史，并对学生进行爱国主义教育。（课件出示）
中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红算筹表示正数，黑算筹表示负数。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。
5、你们还能再创造出来一些正数和负数吗？
学生写在本上，将学生说出来的正负数板演。
1、（课件出示）：中国地图上某几个城市的气温情况。
师：谁愿意当小播报员，来播报这七个城市的气温？
（哈尔滨-12 ~ 3 ℃ 、北京-2 ~ 5℃ 、青岛0 ~ 6 ℃ 、拉萨-20 ~ -3℃、昆明6 ~ 15℃、台北5 ~ 10℃、海口12 ~ 23℃）
2、师简单介绍温度计。
3、学生把这七个城市的温度标在温度计上。
4、总结：正负数和0的关系。
小组讨论：0是正数还是负数呢？正、负数和0有什么关系？
（结论：0既不是正数，也不是负数。正数都比0大，负数都比0小。在负数中，越接近0越大，越远离0越小。）
师：瑞典天文学家把水刚结冰的温度也就是冰水混合在一起的温度定义为0℃。
5、看温度计识别温度。（课件出示温度计）
学生读、写出温度计上的温度
（四）回归生活、拓展应用——应用负数
1、（课件出示）：王叔叔上五楼开会，李阿姨要到地下一层楼取车，他们应按哪两个键？
2、（课件出示）：世界第一高峰——珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米记作（ ）米，；吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（ ）米。
3、师：同学们用正负数能表示很多的生活现象，你能用今天学到的知识解释一下这是什么意思吗？
（1）（课件出示）：助民超市3近三个月的经营情况：3月份（16900元）、4月份（-127元）、5月份（15200元）
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