《认识负数》教学反思与困惑
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序言
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《认识负数》教学反思与困惑
  《认识负数》教学反思与困惑（精选2篇）
  《认识负数》教学反思与困惑 篇1
  《认识负数》教学反思：这是开学的第一课，一来就学习负数，很担心孩子们会接受不了。因此我认真地看了教师用书，学习了钱教导是怎么上这课的。之前听过钱教导两个版本的《认识负数》，受益菲浅。
  个人觉得教材上出现的温度计与实际生活中学生能接触到的温度计不符，温度计都是只有摄氏度，而没有其他的东西在上面，而且作为教材上首次出现这类知识，个人觉得教材内容上对学生学习新知干扰太大，这些知识太专业了，不利于老师的教学，学生的学习！
  刚刚学生把课堂作业送来了，大概看了一下，学生对正、负数的书写都没有问题，对数进行分类都能完成的很好。有三个学生把“＋、－”号写成正、负这样的语文表达方式而没有用数学符号。课堂上首次出现“＋、－”号的时候，只是让学生互相读了一下，没有让学生说说它表示的意义，以为书写的时候都能注意到，不过还是有几个学生出现问题了。
  不过回顾整节课，学生表现还是比较积极，除了刚上课的那几分钟里，学生有点不太适应以外，随着我不断的鼓励、调动，在其它时间里，大部分学生都在积极参与，课堂倒也不显得沉闷。
  困惑：1、教材是直接从“几个城市的不同气温中”让学生知道负数的应用，并认识负数的。这样做，学生对为什么要产生负数的源由不太清楚，至少认识不深刻。我从“要表示出比0还要低的温度”引入是不是更好？
  2、教材在编写负数的例子时单一地用负整数，这样做容易使学生产生一个错觉，认为负数就是一些与非0自然数相反的数，即负整数。虽然有练习中出现了一个"-88.3"，但这显然不够。
  《认识负数》教学反思与困惑 篇2
  片断一、
  游戏导入，感受生活中的相反现象；
  同学们：我们先来做个游戏，放松一下。游戏的名字叫刚好相反，规则是老师说一句话，你们要快速地说出和这句话意思相反的话，能行吗？
  ①向前进！（向后退！）
  ②向左看（向右看）
  ③向前看！（向后看）
  ④走立！（坐下）
  ⑤难底高一点！
  ⑥小卖部今年一、二月份赚了1000元。（小卖部今年一、二月份亏了1000元。）
  ⑦我在银行存入了200元。（我在银行取出200元。）
  ⑧我骑车向南行了100米。（我骑车向北行了100米）
  ⑨我从鼓楼大桥出发来到了我们城东小学。（……）
  片断二、
  联系生活，理解负数的意义；
  1、教学例1、
  ⑴情境引入。
  多媒体出示上海、南京、北京三个城市的最低温度资料。
  教会学生学会看温度计。（0摄氏度以上的，从0摄氏度往上看；0摄氏下      从0摄氏度往下看。）比较三个城市的温度。
  ⑵介绍正负数的读写法。
  师：规定零上4摄氏度记作+4摄氏度或4摄氏度，规定零下4摄氏度记作-4摄氏度。
  ⑶教学正数和负数的读写法
  师：“+4”读作正四、再写的时候，只要在4前面加一个“+”——正号，“+4”也可以写成4、“-4”负数的认识
读作负四、书写时，只要先写“-”——负号，再写4、（教师板书）
  师：现在，我们可以说那一天上海的气温是+4℃，北京的气温是-4℃。
  ⑷完成试一试。
  2、教学例2、
  ⑴介绍海拔高度是与海平比较，所得到的相对高度。
  ⑵结合多媒体，说说珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地等地的海拔高度。
  请你用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度？
  小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
  3、总结：
  ⑴要求学生将＋4、0、－4、＋19、－11、＋8844、－155等数分类。
  ⑵揭示正负数的意义：正数大于0，负数小于0。强调0既不是正数也不是负数。
  片断三、
  巩固应用，拓展学生的知识面；
  1、完成练一练p3页。
  2、你知道下面的温度吗？把下面信息中的温度准确地读出来。
  ⑴水沸腾的温度是0℃。水结冰的温度是100℃。
  ⑵地球表面的最低气温在南极，是-88.3℃。
  ⑶月球表面的最高气温是127℃，最低气温是-183℃。介绍月球表面的最高和最低气温。
  ⑷我国刚刚成功发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在21℃，非常适宜宇航员工作。
  3、用正数或负数表示下面的温度或海拔高度。
  ⑴汽油蒸发的温度是四十摄氏度。（    ）℃
  ⑵汽油凝固的温度是零下十八摄氏度。（  ）℃
  ⑶金星表面的最高温度是四百六十五摄氏度。（    ）℃
  ⑷中国最高的城市那曲平均高度高于海平面4500米。海拔（ ）m.
  ⑸印度洋上的岛国马尔代夫平均高度仅比海平面高1米。海拔（　）m
  5、出示“你知道吗？——中国是最早使用负数的国家”
  反思：“数学是好玩的。”好玩是学习数学的起点，也是提高课堂教学有效性的基础。把抽象、枯燥的数学知识变得有趣是一种教学智慧。本节课从游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。又通过让学生记录数据的方法，激发了学生学习负数知识的需要，同时也使学生认识到负数的产生与人类社会的发展密切相关，是人类在劳动与生活中创造了负数。巩固练习时教者又收集了大量的人文、地理、科学方面的信息，让学生在理解负数意义的同时，拓宽了视野。